5月18日在丰润区教育局小学教研室精心组织和安排下，由语文教研员苏立军老师带队一行14人赴清华附小CBD校区学习，真可谓是对阅读课程设计与实施的一次巨大充电。
         清华附小以窦桂梅教育家型校长为领衔的研究团队实力雄厚，专家论坛阵容强大，让我们一行骨干教师大开眼界。
         以至于会议结束到现在，我一直还没有停止思索。此次现代气息、国内领先，国际视野的学术盛宴，给我的思考是:我们学清华附小的什么？我们祖先读书的优秀传统是什么，怎么继承？作为基层的农村小学，我们的阅读课程如何进行设计与实施，才是落地生根的阅读？
         太多的思考萦绕着我，以至于一直没有缕出个头绪来，干脆是且思考且行动，先整理我校23个书香种子家庭参加唐山市红领巾书社的【六一特别节目】亲子共读“回味经典  为你朗读  ”作品，昨晚整理完毕。
         于是，梳理一下关于此次学术研讨会开幕式上听与会专家夏青峰主任讲话的感受与思考。
         夏青峰，北京朝阳区教委副主任，特级教师，北京中学校长。
        夏主任开场后直面阅读现状，他说自古至今，阅读讲了多年，并且今后还要继续讲下去，但是现在中小学生阅读多吗，阅读现状怎样，到底怎么抓下去？
        针对困惑，他从解决五个关系谈阅读思考:
        1、认识与行动的关系。现在天天在喊阅读重要，可真正的读书了吗？反思我们自己，今天读书了吗？要解决认识与行动落差问题，真正从思想深处认识阅读的紧迫性，而不仅仅是重要性；
        2、“运动”与生活的关系。经常把读书搞成运动，如读书运动，阅读运动，但仅仅是运动，而不与生活相融，不把阅读变成每天的习惯，那么就仅仅是运动过去了。把阅读变成与生活相融，是需要学校设计与思考的；
         3、课内与课外的关系。学校一直再喊读书啊，读书啊，可学生们为什么不读呢？因为我们课堂上不是引发学生读书的，我们如何通过课内激发学生阅读兴趣，达到课内课外一体化这是我们学校要思考的问题；
          4、输入与输出的关系。老是读，读，读，读成书呆子，书在用时方恨少。读书是用来用的，可现在用的少了一点点。通过表达让学生感觉词不达意；通过辩论，让学生感觉肚子东西少；通过写作，让学生感觉词穷。总之通过输出激发学生输入。
         5、内在与外在的关系。读书怎么真正成为需求。一种是外在强制，一种是内在影响、熏陶。夏主任举自己学校北京中学现实中存在的两个例子:一个班的老师总是强调学生读书读书，可是这位老师不读书，学生读书行动得就很少；另外一个班，老师不怎么说话，可这位老师早上一来到班上就拿着一本书读，一直到上课，总是保持一种姿态，站着读书，于是发现这个班孩子读书越来越多。所以，读书是需要影响的；其次，环境影响，图书馆的书应成为孩子的需要，建议不要一下子买进许多书，学生不知道读什么，所以建议学校或者学生家庭每天买一点儿书，或者每周，每月买一点儿书，激起孩子读书的兴趣。
         总之，读书问题是一个久久围攻的事情，需要各种活动，但更需要有大的思想，大的架构，若只是天天喊读书，读书永远只是一种空话。