《去年的树》教学设计

周继伟  王晓宇

读文感想

《去年的树》这篇课文我没有读过，看到今天的作业是设计这篇课文的教学，看了题目，扫了一眼开头，我出去买饭，途中猜想：这篇文章会写些什么呢？去年的树，今年又怎样了呢？课文开头好像提到了一只鸟，这只鸟对这棵树的命运起到了什么作用呢？在这棵树的命运中，作者想要表达些什么呢？就这样，我走进了这棵树的命运，并且设想着带学生也走进树的历程——

教学目标：

1、会写课后的生字，了解伐木、煤油灯这些词语，体会“天天”“一定”“睁大眼睛”、“盯” “去年的歌”、“又看了一会”等语词在文中的作用和意义。

2、通过树与小鸟是“好朋友”，小鸟苦苦“寻”树体会它们之间的友情，有感情读课文。

3、发展学生联想能力，从反面想树，进一步体会友情是相互的，承诺也是相互的。

辅助材料：欧阳菲菲《感恩的心》

教学过程：

第一课时

一、            关注课题，启发思考

教师：板书课题：去年的树。问：你看了这个课题有什么想说的、想问的吗？

学生：树就是树了，为什么文题中要说“去年”的树呢？去年的树今年怎样了呢？

教师：是啊，去年的树，今年怎么了呢？难道今年就不是树了吗？请大家小声读课文，注意三点：一是有不认识、不理解的字词做出记号，然后先跳过去；二是找一找，去年的树，今年怎么了？三是文章中还有一些角色，请大家找出来。

二、            初读课文，了解内容

学生读后汇报：去年的树今年被砍了，送到山里——锯成条条，做成火柴，卖到村里——被用光，还剩余亮

课文中除了树还有小鸟、伐木工人、门、小女孩

教师把学生汇报内容挑重点板书。

三、            细读课文，聚焦情感

1、选出主要角色

教师：刚才我们找到了文章中这么多角色，你觉得哪些是与课文中心关系最大的呢？

学生回答：树和小鸟。

教师随即把其余角色擦掉。

2、抓住“天天”，体会友情。

教师：小鸟和树是什么关系呢？你从那些语句看出来的？

学生会从“天天”看出树和小鸟是好朋友。小鸟天天给树唱歌，树天天听小鸟唱歌。

教师继续引导：小鸟天天唱，小树天天听，他们有没有厌倦？是没有厌倦的，因为如果厌倦的话他们就可以不再唱、不再听了嘛！那么“天天”这个词说明他们是好到什么程度的好朋友？是好到极点的好朋友，是好到天天在一起也不会觉得没意思，不会觉得烦的好朋友。

你有没有这样的好朋友？想不想有这样的好朋友？

这里可让学生适当联系个人实际说一说，以求更深的体会它们之间的深厚友情。

教师：那么有这么深厚的感情的朋友他们天天在一起的话要怎么读呢？请带着你的感受读一读。

学生自己试读后选代表读，大家评论。教师注意要让学生读得自然，读出真实的感情。

以上在分析时，如果学生抓他们不忍分离也是可以的。

3、抓住“必须”和“一定”感受分离的恋恋不舍

（1）分析字面含义

教师：这样好的好朋友当然是想天天在一起的呀，它们可以天天在一起吗？（不可以，它们必须分开一段时间）你从哪看出来的？

下面就引导学生抓住“必须”和“一定”感受他们分离的恋恋不舍，并有感情朗读课文，分角色朗读对话。

（2）侧面呼应，体会小树和小鸟分离后的思念

设想小树和小鸟分离之后分别会想些什么，写下来，读一读。

再次读课文第一自然段，你必定有更深的感觉。

四、            教师小结

朝夕相处的好朋友不得不暂时分开了，让我们一起期待他们的重逢吧！

第二课时

一、尾随小鸟、追逐约定

教师：上节课我们一起见证了树与小鸟间纯洁坚定的友情，见证了它们的约定，也切身感受到它们期盼重逢的渴望，春天到了，让我们去见证他们的重逢吧！他们重逢了吗？

学生：小鸟遵守约定回来了，但是小树却不在了。

教师：啊？？？小树到哪去了？小鸟远途归来看不到想念一冬的好友，心里会怎么样？

学生：他会很难过。会想知道小树到底到哪去了？

教师：尤其是它见到了光秃秃的一节树桩，心里会很难过啊!他开始了不断的——追寻。

（手指板书）它问了树根——学生读——“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

教师读：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山里去了。注意：伐木的伐，右边是刀戈的戈人拿着刀，是要——砍树。

小鸟没有找到他的好朋友，还听说是被伐木人砍倒了，这时她的心会怎么样？（学生：着急，伤心等等）。那么小鸟在问的时候语气会怎么样？请你像说话一样读出你的感受。

接下来的教学直到问小女孩，与上面大致相同，教师把小鸟的问话留给学生，教师读配角，并通过适当的语言点拨引学生体会小鸟的心越来越急了，指导学生读出这种感觉。其中注意介绍“煤油灯”。

教师：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿为什么睁大眼睛？她“盯”着灯火？盯就是看，怎么样的看才叫盯？小鸟这时为什么会睁大眼睛“盯”着灯火？

学生：……

[这里着重说小鸟好不容易找到自己的好朋友，好朋友却变成了一点灯火，她可能有震惊、可能有难过、可能学生会有各种各样结合自己实际的体会]

二、反复品读、体会感情

让学生反复读课文的后三句话，除了“睁大眼睛”、“盯”以外，还要再抓住“去年的歌”、“又看了一会”让学生体会其中的感情变化。小鸟从初时的震惊与难过等情绪恢复一些，决定要履行承诺，为朋友最后再唱一次歌，最后恋恋不舍地离去。

三、反面着墨，以树论情

教师：小鸟为了自己的朋友苦苦追寻，怀旧唱歌，看了再看，无不表答了她对树的深厚情感，这是多么令人激荡的感情啊！那么树呢？大家说：树对鸟有这么深的感情吗？

学生猜想树在分别之后，在被砍伐、加工、运输、点燃，以最后的生命——火光看见鸟的时候会想些什么？如果他还能说话，会说些什么，然后任选一个阶段进行练写。

四、动情小结、升华主题

教师在《感恩的心》乐声中用感性的语言小结。最后落脚于树和鸟的深厚友情是它们互相之间都在努力信守承诺。适当对学生提出一些希望或者别的什么的。