“顺应天性”的核心，是顺应人类的成长规律，在不同的发展阶段用相应的方法培养孩子。　　在操作方法上，一是要认真读书，认识了解人类天性和成长规律，用专家科研成果和前人的经验教训指导育儿实践；二是要优先培植亲情，用爱赢得孩子的信任，获得顺利施教的前提；三是要完善利弊共存的天性，把孩子“好奇、爱玩、好胜”的原始本能优化为成才的内驱力。　　“顺应天性”之一：　　对我们启发较大的三类书　　为了提高教育孩子的能力，避免走弯路，我们认真读了很多书，努力汲取东西方教育思想的精华；了解现当代心理学、社会学及人类学的科研成果；关注人类对自身的认识有哪些新发现；分析导致人生成败的各种原因，从中透视“人类有哪些天性？人的成长有哪些客观规律需要遵循？”　　在这个过程中，对我们启发较大的有以下三类书： A:介绍科学育儿方法的书——如前苏联的《教育子女的艺术》，日本的《早期教育和天才》（在《哈佛女孩刘亦婷》里，我们误把书名中的“和”字写成了“与”字，特此更正并深感抱歉）、《从0岁开始的教育》等等。前者让我们认识到父母理性的育儿心态对子女成长的积极影响。后两者让我们认识到儿童潜能递减法则、婴幼儿大脑的可塑性，及人类在婴儿期的特殊认知方式和早教方法。早教先驱主张把“全面发展、培养健全人格”放在首位，引起了我们的强烈共鸣。　　这方面的研读心得，在婷儿0—6岁的培养过程中，具有较强的理论指导作用。我们据此确立了长远的培养目标——“素质优秀、人格健全、有能力创建幸福生活”，并对婷儿进行了从0岁开始的早期教育——通过“刺激五官，促进大脑发育”及养成各种良好习惯，重点培养“身体好、头脑灵、性格优、兴趣多、情感美”这五大素质，为学校和家庭的后继教育打下良好基础。这部分内容在《哈佛女孩刘亦婷》里介绍得比较详细，在此不再赘述。 B:古人总结育儿经验和做人经验的书——如中国传统的家教典籍《颜氏家训》、《朱子治家格言》、《曾国藩家书》、《菜根谭》等等。这些古籍的精华部分对优良性格和高尚品质的形成有很多精辟的见解，与美国的《EQ之门：怎样培养高情商的孩子》提供的现代观念和培养方法有很多异曲同工之处。这些古籍中的封建糟粕需要批判和剔除，也可用于了解中国人特有的一些弱点和局限性。　　这方面的研读心得对婷儿的社会化进程意义较大，有助于培养“性格优、品德正、能力强、后劲足、发挥佳”这五大素质。这些内容在《哈佛女孩刘亦婷》里多处提及，在本章的《婷儿怎样实现“自主发展”》一节里有更具体的介绍。此外，孔子因材施教的教育理念，是我们对婷儿进行个性化培养的理论依据，这一点，在本章的《我们怎样实施个性化培养》一节里也会有更具体的介绍，容后再述。 C：从心理学、社会学和生物学角度研究人类的书——由于兴趣和职业的原因，我们家的心理学和社会学著作较多，有些是研究大脑的工作机制的；有些是研究婴幼儿心理和青春期心理的；有些是研究女性心理、老年心理、社会心理、婚恋心理、犯罪心理的；还有些是研究各种社会现象的。这些书大都不是为育儿而买而读的，但对我们认识人的天性和成长规律都有所帮助。英国的生物人类学名著《裸猿》，则让我们对人类心理和行为的生物学基础有了一个基本的认识。此书通过比较人类行为与动物行为的异同，如觅食、择偶、育儿、探索、修饰、睡眠、争斗等，在很多方面揭示了人类纷繁复杂的本性（《裸猿》原著1967年出版，我们看的是1987年出版的中文删节本）。此外，在互联网接通之前，我们经常从《科学画报》杂志和《参考消息》报上了解相关科研领域的新进展，有些育儿方法的灵感就来自专家们辛勤研究的新成果。　　这方面的研读心得，有助于提高家庭教育的科学性和预见性，使我们在培养婷儿的过程中很少走弯路，并顺利渡过了婴儿逆反期和青春逆反期。我们和婷儿讨论问题时，常从心理学、社会学或人类本性的角度进行分析，引导婷儿透过事物的表象审视其实质，培养科学理性的思维方式和独立思考能力。这些内容在本章的《婷儿怎样实现“自主发展”》一节里有更具体的介绍。　　除了读书学习，我们还观察记录孩子的表现，对照有关的检测资料，以便对孩子的自然发育进程心中有数。父母知道孩子此时此刻做得到什么，做不到什么，就不容易犯操之过急的错误。我们使用的检测资料主要是《丹佛小儿智能发育测量表》（很多读者来信索要此表，现作为本书附录之一提供给大家）。此表是丹佛学者在美国儿童心理学家格塞尔(Gesell  1880—1961)与同事合作的《婴幼儿发展量表》的基础上简化而成的，详细说明请见《附录一》。　　无庸讳言，在了解人的天性和成长规律方面，我们只能尽力而为，做不到尽善尽美。因为人类对自身的认识还很有限，我们也不可能读到所有该读的书。但想到德国牧师卡尔?威特尝试进行早期教育的时候，达尔文的进化论都尚未问世，老卡尔连“猴子变人”的常识都不具备，不也把孩子培养得那么出色吗？相比之下，我们拥有的教育资源就多多了（现在的父母们拥有的教育资源则更多）。我们相信，只要对孩子满怀爱心、耐心和信心，坚持“顺应天性、因势利导”，就能培养出整体素质优秀的孩子。　　（顺便说一下，由于我们在《哈佛女孩刘亦婷》里转述了《早期教育和天才》里介绍的德文书《卡尔?威特的教育》，随后便有人伪造了一本中文假译著《卡尔?威特的教育》， “译者”署名为刘恒新，京华社出版。这本假译著大量剽窃《早期教育和天才》，并成段抄袭《哈佛女孩刘亦婷》的内容。造假者还盗用我们的名义向读者推荐假译著。除了侵权之外，这本东拼西凑的假译著存在很多科学常识上的错误，比如说，经常让19世纪初的老卡尔? 威特运用他死后才问世的各种科研成果。这本假译著谎称是“从原著翻译”的，却连原著书名——那是一句长长的德文——都不知道，只好用英文杜撰了一个假书名《Garl Weter's E ducation Law》放在封面上欺骗读者。用这个假书名在网上查不到任何出版记录，可见是造 假者杜撰的。如果用哈佛图书馆收藏的原著英译本书名《The Education of Karl Witte》在网上搜索，则可查到多次再版的信息。英国心理学家迈克尔?J?A?豪教授1999年在剑桥大学出版的学术著作《解读天才》里——见中国青年出版社的中译本，也提到了卡尔?威特 的早教方法，并在参考书目里列出了原著英译本《The Education of Karl Witte》。　　中国现代教育的先驱陶行知、郑宗海和陈鹤琴都看过卡尔?威特原著的英译本，且评价很高——见《陶行知全集》第一卷579页。这些中外专家和老卡尔?威特有一个共识，那就是：“教育比天赋更重要”。读者若想更多地了解卡尔?威特的早教方法，请直接参阅河北人民出版社重新出版的《早期教育和天才》。此书浓缩了1818—1914年好几本早教文献的精华呢。　　另外，《0岁方案》的创始人冯德全教授的《0—6岁优教工程方案》和早教专家区慕洁的《中国儿童智力方程》0—3岁分册和3—7岁分册，给中国父母提供了比《早期教育和天才》更全面、更实用的早教指导。很多读者向我们咨询的胎、婴、幼儿培育问题，如果在我们的书里没找到答案，一般都能在这两位专家的两套书里得到详细而具体的解答。）