读《第56号教室的奇迹》，为教室的奇迹而喝彩、而感动，而有所思、有所悟。

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为他缺乏了某种东西——这里没有害怕。雷夫老师以信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。我们又有多少老师能做到这种程度或者是去尽力这样做呢？为人师长的我们总是动不动就对孩子们发火，往往生气也生得很有理由。我们经常感叹：我们的学生上课死气沉沉，下课生龙活虎！是什么原因导致这样的结果呢？让雷夫老师来给我们一个答案吧！看看你的教室是否存在下列现象。

雷夫老师说：“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’！”的确，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控；然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒。有个别老师有时无情地伤害学生，比如呵斥、打骂，体罚和变相体罚学生，让学生重复抄写作业……凡此种种做法，势必对学生会造成一定的伤害。也许体罚学生的伤害能够看得见，但是精神伤害存在于无形之中，其危害更大。

老师必须维持教室里的秩序，但惩戒必须和罪行相称，也就是说不要拿有些学生的错来惩罚其他学生。然而，我又何尝不犯此类错误呢？有一次，上课铃响了，负责搬饮用水的学生才慢慢腾腾拿着空水桶去搬水，看到这种拖沓的情形，我气坏了，马上说：“别去了，今天大家要是没水喝，你们就找他们负责！”尽管第二天他们很及时去搬水了，但看着上午空空的饮水机感觉自己又犯了一个教育上的错误。所以，雷夫教师认为：对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动！

“如果你今天课文背了，我就奖你一支笔，”家长也经常这样说，“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买电脑。”这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背课文不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到“一支笔、一次去操场玩、一台电脑”。孩子完成作业，不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。

雷夫老师所列举的不良现象我们不得不承认。要想教室成为学生温暖的家园，我们老师就应该像雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己，要用自己的面貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。在我们的教室里要摈弃害怕、建立信任，老师要“做孩子们可靠的肩膀”。我们的教师要抛弃“贿赂”，就要让学生明白“行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”。

教育是一种慢的艺术，是没有什么捷径可走的。是啊，教育需要我们倾注大量的心血和汗水，需要我们从细枝末节处持之以恒，坚持不懈的去做；需要慢慢积累、慢慢感化、慢慢提高。教育就像腌咸菜，要慢慢地去浸润、去影响、去渗透。

雷夫对中国的老师们说，他没有“速成秘方”“我不是超人，我也时常犯错”“美国媒体总把我说成是超级英雄，但我不是，我只是一个老师，像所有的老师一样，我经常失败，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦”。好老师是需要耐心的。帮助一个孩子需要花很长的时间，甚至很多年。

雷夫老师在56号教室里创造着一个又一个的奇迹，但是这奇迹并不是信手拈来的，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时还要付出巨大的努力。

作为一名教师，雷夫超凡的勤奋，对教育的热情和不求回报的付出让我感动。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11：00到下午2：00一直工作，假日中的每天都在无偿地教学生。对照自己，我自认为之前已经很努力，也很尽力了，但和雷夫老师比还相差很远很远。

教育需要言传身教。雷夫老师说绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。要求孩子做的事情，老师应该首先做到，因为我们就是榜样，而这种言传身教，也能逐步建立与孩子的信任关系，拉近距离，更加有利于教育。正如雷夫老师所做的，他的学生能放弃玩乐，放弃游戏来学习，源自于他每天早出晚归，放弃假日的休息；学生能养成良好的阅读习惯，也与他自身对阅读的热爱不可分割。

教育需要牺牲和努力。雷夫老师说：“要真正卓越是要做出牺牲的。”他也如此这般坚持着。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。并且在有限的空间里，他为学生创造了无限的可能。他引导学生爱上阅读、写作、运动、数学、历史、经济学等课程，这些都离不开他的牺牲，他的贡献。妻子说他是偏执，朋友说他是充满幻想的理想主义者，但是他胜利了。

教育也需要智慧，教育不仅仅是一项需要热情和奉献的工作，更是一份需要智慧的工作。只有思考，才能找到最科学的出路，才能真正事半功倍。面对教育，我们没有必要怨天尤人、愤世嫉俗，要从我做起，从自己做起。要学会教书，站直了教书，要像雷夫老师一样坚持、热情、有爱心、有智慧。

非常喜欢吴非老师的《不跪着教书》，他说：“要想学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”我们要记住雷夫老师说的话：“成为一个真正的教师真的很难”“毕竟，教育无捷径。”畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉也说“一间教室的容量可以是无限的”。

雷夫虽然获得了巨大的成功，得到了巨大的荣誉，但他的着眼点不在成功，而在过程上。可以说，教师的态度和做法在其中起到决定性的作用。就像尹建莉老师说的那样：“她的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的内容。”如果我们能对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢，我们也能创造出奇迹来。

作为教师，只有静下心来，沉下心来安心做教育，真心做教育，精心打造教室和学生，摈弃功利和腐臭，尽力拓展教室的容量，把无限的东西带给学生，才能收获信任，收获成功。

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李鹤：现为学校语文教研组长，学校“山核桃”文学社和《山核桃》校刊主编，1+1教育博客《旅途周刊》编辑，主编《文言文精析趣读80篇》一书。多篇文章在《山东教育》《中国西部》《江西教育》《中华校园》《教师博览》《中国教师报》等报刊上发表。近几年来，以“读书、行走、践行”作为自己的教育目标和方向，不断引领学生读书，力图教出中国“最美的语文”。

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