3. 用积极期望替代消极期望……当你与学生交往时，心里要总是惦记着你对他的积极期望。（P17）

—— 回想我自己做教师的历程，我跟别的老师有何不同的优势呢？我想，我作为一个“人品有问题”的人——情商低、不擅长跟人交往、直来直去、虽然热心肠但很少考虑周围人的感受……但是，一般的学生都还能够勉强喜欢我，虽然有些学生也有点“怕”我。因为，我从来都不对学生失去信心。即使训斥他，话语中也一定是带有期望的。我是一个教育的理想主义者，虽然人们对于“教育救国论”的失效早已论证了千万遍，但我还是坚持认为，教育应该使人看到自己的未来与希望，而非通过接受了教育而心地愈加灰暗。

4. 研究表明，即使非常注意与学生互动的教师，也会无意识地特别关注成绩好的学生或者有性别偏见…… 为所有的学生提供“等候时间”，不管他以往的成绩或能力。（P17-18）

—— 教师的人性所体现者也。喜欢好学生，肯定是教师的天性，但不可厌恶一时落后的学生，出于人性的基础去有意关注他们、帮助他们，才是教师职业精神的体现，也是教师师德的基本要求。