从教育心理学的角度来看：人只有在高兴、放松的时候，学习效率最高，最容易接受教育、获取新知。因此，我们教师要努力营造出民主的课堂、宽松的环境，朋友式的师生关系。把课堂这个舞台让给学生，把民主平等送给学生，把自由学习奖给学生。这样的教学方式方法将达到事半功倍的教学效果。

在多年的教学中，我深切的感受到只有激发学生学习的主动性、自觉性。才能让学生感受到学习的愉悦，才能达到“要我学”上升为 “我要学“情境，才能打造高效率的数学课堂。教育心理学研究表明：“在课堂教学中最重要的并不是讲授知识，而在于教师对学生学习的激励和唤醒，让学生掌握学习的方法和兴趣。学习动机是在直接推动人进行活动的内部动力　鼓励是激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。”
 “教育的艺术就在于使学生喜欢你这位教师、和你所教的功课。”在教学过程中要注意贯彻诱发性教学原则，通过观察、动手操作、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。有时候一个故事、一个谜语、一场游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣。另外，需要特别强调的是要注意充分发挥数学自身的魅力来发展学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，给学生设置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空间，激发学生产生积极思考还未想通、准备解答还有些困难的“愤悱”之感。 
所以在以后的学习中我要努力营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围民主平等的对待每一位学生，在教学中要给学生有足够的独立思考的时间和空间，最大限度地调动学生在自主探究中学习，在合作团结中提高，在积极主动中发展，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。努力做到“果”让学生自己摘，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“情”让学生自己抒，“题”让学生自己解，“法”让学生自己探，让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，老师的主导作用则体现在对学生的鼓励、疏导与诱导中，教给学生学习的方法、思维的过程。