在教授阅读课时，我按照对话课的教学模式：preparation-presentation-practice-production-progress，认真设计了教案。本课的教学目的是让学生能够运用What's your favourite food? I\We like...进行对话，询问他人喜好，表达自己的喜好，让学生在特定的语境中领悟和使用所学语言，进行有意义的交际。在教学设计中，我注意以旧带新，注重相关知识的链接，利用歌谣开始本课教学；通过Free-talk复习已学过的表达自己喜好的句型；通过Let’s try引入新句型；通过元音，元音组合，难点辅音的逐个正音，突破favourite的发音的难点；通过各种形式反复操练对话，进行朗读训练，培养学生的朗读能力；最后的任务型活动，让学生设计一个营养晚餐，将本课所学内容，拓展运用。但是通过试讲发现，课堂反应并不像我想象的那样活跃。整节课过于干瘪，内容过于简单，没有拓展出去，完全将学生束缚在了课本上。尤其在最后一环节的任务型活动中，目的性不够明确，在小组展示时，学生无话可说。本课的教学不能仅限于food,像是fruit, colour, number, animal, day等等，都可以自由拓展。于是我在新句型What's your favourite food? I\We like...呈现后加入了一个开火车问答的限时活动，加快了课堂节奏，极大调动了学生的参与积极性，对本课的句型也进行了有效操练，培养了学生的小组合作能力和主动竞争意识。我让学生对本课句型掌握的基础上自由拓展，最喜欢的饮料、水果、颜色、衣服等等，充分发挥了学生的想象力，培养了学生的创造性思维。最后一环节的任务型活动仍然是本课的突破点，如何让学生将本课的学习内容运用到生活中成了我们必须解决的重要问题。我们曾考虑让学生讨论自己的最爱，然后为它设计一则广告，或者应聘学校食堂的经理人，为大家设计一个应聘的营养菜谱，或者参考一个电视栏目“今天我当家”，100元钱，由自己安排家人一周的饮食……最后我们选择了小组设计一份晚餐，晚餐主题自由发挥。但在讲课中发现这一环节还是没有操作好。

    通过这次讲课，让我对任务型活动有了更进一步的认识。教师设计任务型活动时要首先考虑教学目的，怎样把课本中的语言自然渗透到任务型活动中，让学生带着有趣的任务学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。然而要实现这一目的，需要教师创设一定的具有真实生活的教学情景。在语言教学中，任务型活动必须符合学生主体的水平，但若任务模式仅仅在同一水平上的机械重复或是在过多角度上的标新立异，其结果只能使学生在完成任务型活动时感到厌烦或不知所措。活动设计中重视主题的同时，教师应该考虑学生交流中的信息互补。教师应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。教师给学生设置了信息差，对话双方都有一份对方不知道的信息，通过交谈，让他们了解事先无法预知的信息，以达到互通信息，填补差距，互相了解的目的。无信息差就无法执行各种任务活动，达不到交际的目的，即不能解决交际中的实际问题，从而无法完成整堂课最终的目的。