我们要想打造小学语文高效课堂，首先就必须需要了解什么是高效的语文课堂？我个人认为课堂教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看孩子们有没有学到东西或学得好不好。如果孩子们不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

我们由此得出结论，只有孩子们学会了、学好了才是有效的教学，“黑猫，白猫，抓住耗子才是好猫”，我们只有想方设法让每个孩子在每节课中学到一点东西，只求“一课一得”，那么长年累月下来，成绩是很可观的，我们也就是成功的。

那么，我们应该做些什么呢？我个人认为至少做好以下几点：

一、根据因材施教原则，设定学习目标

学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了孩子们再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，孩子们就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。所以在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两极分离。

我在常规语文教学中是这样做的：小学语文主要教学目标还是字词句的学习和训练，所以我在进行课堂教学时，就没有过多地在分析课文上下很多功夫，而是对于每课的生字生词作有针对性的训练，具体做法是先让孩子们看生动形象的课文朗读示范视频，大致了解课文内容，初步认识生字生词。再让孩子们自读课文，边读边把自己不认识和不理解的字词用笔画出来，这项活动做完后，老师不要急于讲解，而是让孩子们运用小组内互相问一问，查查工具书的形式来解决大部分问题。最后老师做适当的讲解（个人认为老师适度的讲解是必要的，也是必需的，完全不讲和满堂灌都是要不得的）。

我在现实具体实践中发现：生动活泼的课件，积极的课堂氛围……让孩子们的学习兴趣被极大的激发出来，其结果是课堂变得活泼了，孩子变得聪明了，教学效果变得摸得着看得见了。

二、充分相信孩子，尽量让他们自主学习

我们总说学生是一切教学活动的主体，可是我们一些老师总是担心自己的学生学不会，也学不好，常常巴不得自己亲自手把手地教，但是这样的结果是孩子变懒了，老师不教，孩子不管会做不会做统统都不做，都要等着老师来指导。如此的后果是我们不愿意看到的。

我们要相信每个孩子是聪明的，在课堂教学活动过程中，要让每个孩子都尽量参与进来，不让一个孩子游离在学习过程之外，只有这样才能提高课堂效率。当然同时老师要千方百计地运用多种教学形式和手段，让课堂变得有趣、活泼生动起来。只有这样孩子才学得有兴趣，又轻松。这两者是相互配合，相辅相承的，二者缺一不可。

三、作文教学：老师要下水

小学三年级作文教学是重点，也是难点。但是我们的孩子由于刚接触作文，常常动不了笔，也开不了头，更不知道如何去写。这种情况是我们老师最头疼的问题。

所以我们老师就要想办法让孩子们学会作文。首先就要告诉他们知道“作文就是用笔说话”，让他们第一步告别畏难情绪。在此阶段，可以布置一些生动有趣的容易下笔的作文题目，诸如“我想变成      ”、“妈妈，我想对你说”的作文题目，让他们有话说，有话想说，这样下笔作文就水到渠成了。

但是除此之外，其它类型的作文就没有这样好写了，由于孩子们生活阅历少，生活经历也不多，难写不会写是可以理解的。这样就需要我们老师下水作文，带着孩子一起写作文，边写边指导写作方法，让孩子们学会怎么开头，怎么点题，怎么把事物写具体、写生动，怎么结尾……

我们要搞清楚的是，老师下水作文不是让老师在黑板上写，孩子在下面简单地抄，而是要分阶段、有步骤地进行，直到最后放手让孩子们写，这样就达到了我们的目标。

因为小学三年级作文训练重点是段，所以在作文教学开始阶段，我们可以多点拨，多指导。老师在具体教学时，可以先把作文开头和结尾帮他们写好，中间部分让孩子自己写，重点训练孩子们写一段话的能力。这样训练一段时间就可以进入下一阶段了。

在第二阶段，我们就可尝试着让他们写整篇作文，当然不是放手让他们自己写，本阶段还是以老师下水作文为主，只是可以让班上聪明的孩子说说怎么开头，怎么结尾……老师适度放手。这样经过一段时间的训练，就可以到最后一个阶段了，放手孩子自己写。

此外，课外一定要让孩子们多读书，让他们多了解外面的世界，了解生活，这样作文起来才可能言之有物。我就在我们班上专门设了一个图书角，图书是让孩子们一人一本凑起来的，只要有时间就让他们去看，如此，作文教学才可能取得比较好的效果。

总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于孩子，坚持不懈地学习新的知识和新的教学方法，让孩子们积极参与到学习语文过程中来，实现有效的、多向的、高质量的互动，只有这样才能达到这一最终目标。