我的数学故事

 

“

问泉哪得清如许，

唯有源头活水来

”

，

成绩的取得，

不仅要付出辛劳，

更多

的是对教育教学不断地总结与探索。在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛

选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观

察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热

情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。

 

   

 

 

在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系

贯穿教育教学的始终。

“

亲其师，信其道，

”

只有师生情感融洽，学生才会敢想、

敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，

更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量运用感官

总动员，

尽量让学生学懂，

学透，

能够做到举一反三，

知一晓十，

还要能够用

“

联

想

”

去学习，例如：我在教长度单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，

伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫

米。而且还依次说出他们之间的进率。

1

千米

=1000

米，

1

米

=10

分米

=100

厘米

=1000

毫米，

1

分米

=10

厘米

=100

毫米，

1

厘米

=10

毫米。随着时间的推移同学

们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里如学习面

积单位、质量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，

就能够

“

联想

”

到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，

这样学生

学起来就非常容易了。例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表

示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放

平表示向西，

嘴里同时说出左西，

右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东

……

用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还

联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。在教位置与方向时，我也

要求学生用手势来表示任意方向，如东偏北

30

度

600

米处

…… 

这样一来课堂

气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，

学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识，并自觉地运用感官总动员。这时，我

都会及时进行鼓励。一位学生说：

“

上了胡老师的数学课，很有趣味性，我越来

越喜欢做数学题了。

”

我听了，觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望，已经

爱上数学课了，心里非常高兴，为我的

 

 

创新教学而高兴。

 

 

 

 

 

 

每一个故事的表演者是我的学生和我，

其中我的学生是主演，

导演有时

是我，但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事，

在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充

分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生

体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。

我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。