多年来，“完美”一直是我们课堂教学追求的一个目标、一种境界。我们追求教学过程中的完美。开头怎样导入，中间怎样过度，亮点安排在什么地方，结尾如何掀起一个 高潮，每个环节大约需要多长时间，我们在备课时特别是优质课都处心积虑、精心设计。课堂上，师生之间短评快的回答，一切顺着事先设计好的路线推进，教学过程如行云流水。我们追求教学内容的完美：有课本内容的重点突破、难点化解，有补充的练习反馈，有增加的课外延伸。我们追求教学形式的文眉：读书时，教师读，学生读、个别读、学生读、集体读、答问时，有男生、女生、有“优生”、有“差生”；讨论时，有小组讨论，有全班交流。总之，我们在课堂教学中求顺，求全，求完美。在我们的意识中，课堂教学拒绝失败，回避错误。

其实，课堂教学并不是完美无缺的，教学永远是一门遗憾的艺术。教学课堂是教师课堂构思和教学实际之间的对话过程，她不是完美的甚至有错，才是它的真实存在。太可能有老师面对学生发问而回答不出来的尴尬，它可能有学生面对问题所作出的“错误”回答，它有可能有未能完成预定目标的遗憾，这都是正常的。

现在，有些优质课，公开课看上去简直完美的无可挑剔，但静下心来回味想想，总感觉不爽、不自在，还觉得表演的成分太浓，这样的课时经过精心设计，反复演练才搬上课堂的，看似精彩，其实效果真的好吗？这样的课，注重的事“花样”凸显的是教师，而学生发现真理、探究知识的真实体验和学生的自主思考、探究空间将怎样体现？这样的课堂能让学生体会和享受知识风景及自主学习的乐趣吗？课堂教学时师生向未知方面挺进的旅程，它随时有会遇到曲折，但也随时可能发现美丽的亮光，并不是一帆风顺的航行；课堂教学时点燃学生智慧的火把，它不是让学生点着口袋老，装着标准答案走，而是让学生在好奇中思考，在思考中探究，在探究中生成。这个过程自然是成功和失败共生的过程；课堂教学时师生心灵的碰撞的阵地，“体验”与“共享”是课堂教学最重要的方面,“真实化”和“生活化”才是课堂教学的最理想的。

让课堂教学回归自然，回归生活的本真吧！不要刻意做作，让它真实地、自然地展示在学生面前，就像断臂的维纳斯你，虽然不完美，但课堂教学就是应该让学生在“不完美”的碰撞和互动，尽情享受学习过程中的乐趣。