本单元的话题是“A day out”,紧密结合学生的生活实际、兴趣和情感，在单元学习中，我注意关注学生的反应，鼓励开口说，调动参与活动的积极性。 Task这一板块内容所要达到的目标是在复习旧知的基础上完成写作。而写作目标是学生最难完成好的任务，它涉及到学生对语言的综合运用能力，包括对语法知识、词汇、句型的运用，对文章结构的把握，将知识进行条理化、系统化的能力等。因此，在设计这一教学内容时，我从学生的实际出发，利用大量的图片启发，旨在通过本课的学习使学生不仅学会各种风景名胜的英语表达方法，更能学会如何运用；通过各种教学活动帮助学生了解和学会自主、合作、探究的学习策略和学习方法；同时通过课堂教学使学生在提高听、说、读的能力的基础上达成写的目标。并通过学生的讨论以及教师给出的旅行中的注意事项，进行热爱家乡、热爱大自然的情感教育，培养学生的安全意识。
在构思过程中，我仔细钻研了教材，在课件制作过程中不断修改，在设计活动过程的时候，考虑到了层次性，由复习已学的名胜过渡到北京的名胜，激发学生兴趣。我带领学生朗读和了解每个名胜的特点，解决了生词和部分词组，采用互动式教学和任务型教学，努力创造语言情境，让学生在真实的语境中习得、感知、体验，争取做到灵活运用。通过对Kitty 和Daniel的旅行计划的学习和分析，指导学生如何制定计划，并清楚的了解到邀请函的不同组成部分。
课程中我设计了阅读、分析、讨论、总结、写作等活动，贯彻“自主、合作、探究”的教学理念，实现任务型教学。我在教学实践中体会到， Task教学中还应注意如下几点：        
1. 面向全体学生，关注每个学生的情感，合理利用丰富的课程资源，激发他们学习英语的兴趣。         
2. 教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果教材中的活动难度过高，教师可以设计几个“准备性”或“提示性”的活动，（比如在制定计划的时候提供表格让学生填空，先小组讨论在每个景点可以进行的活动，再给出具体的动词词组，降低写作难度。）这样可以让全体学生体验到学习成功的喜悦；但是如果教材中的活动难度过低，教师则应为学生设计有一定梯度的活动，以发展学生的智力和发散学生的思维。         
3. 课堂提问要简单易行、贴近生活、真实有意义，这种源于生活感受的问题会拉近学生与教材内容以及学生和教师之间的距离，激发学生表达欲望和学习热情。        
4. 常用词汇和句型要有一定的反复训练和输入量。只有掌握了一定的语言形式才能在具体的情景中运用。        
5. 在活动完成后，教师应对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应充分肯定学生的进步，做到客观、公正、公平，鼓励学生自我反思和自我提高。（有条件的话可以用实物投影当堂批改作文，并给出评价的分数，让学生知道怎样才能在写作中得到高分。