今年我有幸参加研修班的培训，本次集中培训让我受益匪浅。

曾经听朋友说过，“你在更新自己的时候，你就挺快乐。”当时没什么感觉，但当参加了本次研修才发觉，自己在系统的更新自己，大把地享受快乐。在智慧的碰撞中，我感觉收获颇丰啊！

（一）更新观念：树立正确的育人观、学生观、教学观、质量观，真正做到“以生为本”。面向全体，促进学生全面发展，重视学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的主体精神，尊重学生个性差异，注重学生个性，充分和谐发展，着眼于学生的可持续发展。用科学的教育理念鼓励学生去发现问题，提高自己的求异思维能力，在探究中培养创新意识、创新思维，同时在实践中努力体现创新能力。

（二）拓展知识：“新课程标准”不仅对语文教师提出了更新观念的要求，而且提出了更新知识、拓宽学科视野的要求。通过本次培训，一定程度上拓宽了我的学科知识视野，扩大了知识面，特别是弥补了自身学科知识的单一狭窄的缺陷，把握学科知识的深度与广度，增强了继续学习的紧迫感，更深刻地领会到终身学习的必要性。同时也让我的语文教学更适应新时代需要，密切联系火热的现实生活，对学生进行人文主义教育，注重文学熏陶与实用能力的关系，尊重多元文化，关注文化变革，培养学生主体意识。

（三）改革方法：陈勃教授说过，“教育不是培养谁成绩更好，而是培养谁未来更有出息。”崔峦教授也说过，“评价一堂课，不是看你的课或不活跃，热闹不热闹，而是看学生变了没有，发展了没有。”所以我认为作为新时期的教师还应努力提高专业素质和教学技巧，掌握现代教育技术。

教师应从课堂的讲解员转化为课堂的参与者、倡导者、组织者。在多向互动的教学方式中，倡导自主、合作、探究的方式，师导学、导问、导思、导法、导行，大胆地把课堂时间还给学生，让学生自己在读书中理解、体会，学生自己能解决的问题，放手让学生自己去解决。多向互动激发学生学习兴趣，培养思维能力。真正实现语文教学的科学化、艺术化和现代化。

有关这项内容，李政涛教授和吴遵民教授给了我很多想法：一堂有效的教学课，必须把握一个关键字---实，一个关键词----有效，思考三个问题：教什么；怎么教；教到什么程度。除此之外，我还有几点想法补充：

1、语文课堂还应该增加一些“温度”。他应该是充满温情与温暖的，一堂语文课是否有效，除学生在课堂上收获到的语文知识，培养的语文能力外，学生在课堂上是否感受到被尊重的安全感、被肯定的幸福感以及被教师所关爱的满足感也应是衡量的重要标准。

苏霍姆林斯基说：“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。”语文课应该是充满人文关怀的课堂。我们在提出问题、组织教学、评价学生时，应该用宽容的心态、温和的语气、亲切的笑容、鼓励的眼神去营造和谐的课堂氛围，让学生感受到教育的温情、幸福和力量。

2、还应优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

3、更应优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，多元评价，这样才能使教学过程得到最优化的过程。

（四）开展活动：我要将华师大学习的体会转化为自己的教育教学行为，归来后我先后组织了几次活动：

1、组织全校教师听取了初中语文骨干教师培训汇报会。我把在华师大学习的精髓内容和自己的重要体会，向全校教师作了详细的汇报和分析。

2、组织语文组教师加强业务学习和写教学反思。专门组织召开语文组教研会议，要求语文教师：第一要要加强学习更新自己的教育、教学观念；第二要努力勤奋地工作，在教学中持之以恒，刻苦钻研；第三做一位研究型教师，认真写教学反思，不断总结力争成为专家型教师。

（五）实施研究：语文教学效率低、引不起学生兴趣，显然与教师缺乏理论探究有关。多学习教育理论文章，学习别人的先进经验；多读业务文章，读与校本课题有关书籍，掌握最新的；多写读书笔记、写评课记录、写读书体会等。我将以主动的态度，反思的精神去努力学习，不断探索、提高自身素质。