1、社会与家庭环境的影响因素 众所周知，伴随着社会经济的发展，越来越多的农村家长选择 到大城市务工，而农民工子女只能留守家乡选择继续教育，他们在 日常学习受到的关心和帮助较少，缺乏一定的学习监督和引导，导 致他们语文学习水平难以提升。此外，由于当前社会外界诱惑因素 过多，初中生正是出于叛逆阶段，喜欢追求个性化，从而导致过早 的接触社会生活，染上各种恶性，从根本上排斥厌倦学习生活，容 易产生自暴自弃的学习心理，从而也就在初中语文教学中形成了部 门学困生。 2、学校环境与教师专业水平因素 由于农村学校建设发展资金有限，难以组织开展丰富的语文实 践活动，学生学习兴趣偏低。相对于城市学校来说，农村校园学习 环境无法满足现代学生的学习需求。农村学校缺乏完善的基础设 施，例如常见的校园图书馆、阅览室等，校园文化建设缺乏科学管 理，缺少浓郁的校园文化氛围。此外，农村学校领导过于看重升学 率，教师受到传统应试教育观念的影响，将学生考试成绩分数作为 学生唯一评判标准，从而导致成绩差学生学习信心不足。农村语文 教师综合素养参差不齐，整体专业水平偏低，在语文课堂教学内容 和教学方法上缺乏创新，只会一味向学生灌输各种语文理论知识， 忽视了学生语文实践能力的培养，从而容易导致一部分学生产生厌 学情绪，降低学习效率，促成了初中语文学困生的产生。 3、农村语文课程因素 农村学校在语文课程设置上缺乏科学性，教材内容较为落后， 学生常常会运用死记硬背的方式去学习语文，学习思维受到限制， 无法深入文章内涵，掌握好文章所要表达的中心思想。与此同时， 农村初中语文比起小学语文，设置课程太紧，内容量急剧增多，教 师为了提高教学速度，在课堂上讲解知识内容未能关注到学生是否 理解透彻，学生复习思考时间不充足，致使一些学生难以适应，跟 不上教师的教学节奏，从而导致语文学习水平落后于其他同学，学 习信心大大减低，促使他们发展为贫困生。