一.启迪兴趣 为创新打开大门 如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他 就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻 的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者 不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情 绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞 状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴 趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地 步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴 趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式 来启迪学生的兴趣，为创新打开大门 二.改进方法 把创新渗透其中 传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师 是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大 快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特 点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就 谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是 道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须 改进。 1.创造一个宽松的课堂, 鼓励学生创新 课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主 体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯 穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权 威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中 间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动， 学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和 空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活 跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。 2.调动学生的积极性，激发学生创新 问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发 学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好 这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明 确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实 际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维， 疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯 燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设 疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有 进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂 地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进 行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一 定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学 生的创新能力充分的发挥出来。 3、搞好知识传授，为创新打好基础 首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创 新活动的，放眼历史 所有的发明都是在知识特别是相关知 识积累到一定程度时才得以形成 ，因此学生掌握知识的质 与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为 基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而 且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具 有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创 新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体 现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。 最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识 的运用为创新提供的现实可能性。也就是说，如果没有知 识的运用过程，就不可能有创新的产生。 以上三个方面的知识传授，最终可以为学生的创新打 好基础。 三. 发散思维 给创新插上翅膀。 初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有 自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、 节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在 理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的 陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容 上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教 育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方 面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累 经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学 理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的 美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然 后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教 师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量 美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重 要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问 题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高 尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶 学生。给学生的创新插上翅膀。