敞开，聚焦，前行

――培训第一天10.18日志

关键词之一：敞开

开班仪式后张立新教授讲到第一个情境：老师往一个杯子里倒水，杯子是有盖的，水流到了杯子外面。学生得把自己这瓶水的盖子打开，让老师知道有多少水，该加多少水。我们每个人都带着经验、经历而来，想不想学习，如何学习，学到什么程度，取决于我们自己。放下羁绊和牵挂，让自己敞开心怀，抱着清零和空杯的心态，享受“天光云影共徘徊”的学习生活。

关键词二：聚焦

把精力、视线聚焦到重点上。曾涛老师提示我们要关注主要矛盾――培训是否有效。张立新教授引导我们思考：我该往哪里走？他用蒙上眼睛再扔垃圾的情境强调专业发展方向和职业生涯规划的重要性。这让我想到学校几个年轻教师，他们已经有了读书学习提高自己的热情，目前急需的是专业成长，明确自己的成长路径和具体策略，我该带着她们更多地阅读专业书籍，形成反思的习惯，坚持共同体教研。瞄准了，才能连中靶心；方向对了，才能得偿所愿。如此，才能更快地从关注教学情境走到关注儿童阶段。因为，我们的任务是培养热爱学习的人，能习得需要学习的任何内容。简而言之，我们要教学生学会学习。

关键词三：前行

张建中老师说要“大胆取舍”，解了我的燃眉之急。近期的教研问题：为追求完整而不能凸显重点，面面俱到而导致蜻蜓点水，语言训练点落不到实处。张老师从解读教材和教学设计两方面谈。一解读教材要抓好几个关键步骤：1比较准确地把握课文的中心思想2比较准确地抓住重点。首先准确明确地把握中心，然后根据中心抓重点，要把重点内容固定在重点语言上。3清楚地把握语言之间的联系  要以重点词语为圆心，围绕三个问题逐词逐句地品读，抓住语言之间的联系。三步走：作者写的是什么？是怎样写的？（语言的准确生动形象性，写作的顺序和层次，词句之间的关系）这也是3W理论。3W分别指WHAT(想要的结果)、WHERE(获得结果的渠道)、WAY(相对应的方法)。二静心设计优化的教学过程。1静心设计好几个发展平台，也就是重点设计的几个综合训练的环节。平台必须是重点，必须有助于学生练语文。这与前段时间所听吉春亚老师结合单元导语、课后习题、语文园地设计重点教学环节，有异曲同工之妙。2围绕重点设计好环环相扣的问题。第一个问题的答案应该是第二个问题的出发点。一堂好课往往是一线串珠，牵一发而动全身。更有实效的是几种设计方法：一是从整体感受入手设计问题，比如：某某是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（勾画相关语句）从这个人身上，你体会到什么？二是抓住重点词语设计，一般问：某个词是什么意思？你是从哪里看出来的？（抓词语之间的联系，感悟作者是怎样写的）从这里你能体会到什么？作者是怎样写的？三是根据文章的结构特点分组来设计问题。3在每个平台上设计好层层深入的学习训练步骤。例如《军神》先让学生入境：不打麻药，在你身上割一刀，怎么样？然后读原文。最后替他数这七十刀，代入后直观感受。这不正是唐老师常用的生活化情境吗？让学生具体形象有画面地理解课文。

张老师的培训真的是“手把手地教”，先讲观点，再拿出课例来训练，而且从抓中心到抓重点到品语言，一课多用。这不正是一堂高效语文课的路数吗？讲练结合，在实践中学语文，用教材当例子学习语言文字的运用。还有张立新教授的情境体验法，故事教学法，曾涛老师的游戏互动法，处处有语文，时时是教育。

只要开始，永远不晚；只要进步，总有空间。培训首日，最大的收获，是直击自己的困惑，这是师院带给我的美好。