新教材新理念新教法

——10.20培训日志

今天邂逅了两处美丽的风景：热河速成法政学堂的纪念钟，一条弯曲的林间小路。可惜我的拍照技术忒烂，照片远不及眼睛拍下的百分之一的美。仲秋的校园里，黄的、红的、金灿灿的、紫莹莹的，各色的树叶散在草地上，在树下围成一个个浪漫的圆弧。那姿态好不慵懒！早晨的阳光穿过树林，遥遥地暖暖地晒到身上，让人几乎生出站到天荒地老的冲动。

上午张建中老师领着大家解读部编版教材，谈二年级课文的教学设计。晚上张老师就指导几位老师备课，大多是二年级课文。授课老师说课，同组老师依次评点，其他组老师再补充，最后张老师指导。张老师有“化腐朽为神奇”的魔力，经他一梳理，课堂变得简单、清楚、重点突出、训练扎实。

一、抓住、抓准重点，充分利用好每一篇课文提供的平台，展开有效的学习训练，有效地促进学生发展。

有两个课例让我茅塞顿开。《植物妈妈有办法》的主要问题是：哪位植物妈妈的办法好？引导学生就问题串进一步思考：这个方法好在哪里？蒲公英种子要去旅行，只要什么条件？只要有风轻轻吹过，就会怎么样？最后孩子们演一演。这实际上是“从条件找结果，从结果找条件。”关注“只要…就…”这个条件复句，让语言训练落到了实处，让教学有了语文味道，有了深度，实现了深入浅出的学。低年级课文内容简单，但是语言不简单。教师对语言的体会和把握要准确，要体会句子之间的关系。

《曹冲称象》的中心不走寻常路，是“曹冲善于向别人学习。”

重点内容：第四自然段曹冲想出的称象办法。

重点语句：把大象感到一艘大船上，在船舷上画一条线，把大象赶上岸，往船上穿石头，称一称船上的石头。

重点问题：按照课后提示把曹冲称象的步骤弄清楚。

思考：曹冲称象的办法好在哪里？他是怎样想出这个好办法的？你觉得他是一个怎样的孩子？

难点：曹冲是怎样想出这样的办法的？

联系前文：

造一杆大称——船  大力气提称——水的浮力  割成一块一块的——石头

解读是有深度的，但呈现给学生的是“好学”的，深入浅出在低年级尤为重要。

二、要根据文章内容和特点，采取儿童喜闻乐见的方法进行教学。

第一种，朗读体会学习法。

抓住重点词句，精心设计问题，引导学生联系上下文朗读、体会学习课文的方法。

适合于故事性不突出，词句联系紧密，介绍事物特点等一类的课文。

第二种方法：朗读表演学习法

即把朗读和表演课文内容结合起来，通过表演把学生对课文的了解和体会展示出来，把课文所叙述的生活“还原”再现出来。表演性阅读。演不是目的，目的是把文字表现的生活再现出来。适用于童话或内容生动形象有趣的课文。

第三种方法：朗读背诵学习法。

在熟读课文的基础上，只完成课后思考题，接着熟练背诵，就完成学习训练任务。适用于内容浅显，合辙押韵，不宜做过度解读分析的内容。

下午，曾老师有意把课上得相对轻松，以体验为主带我们感受《友善并坚持的正面管教》。老师们换位成学生，接受批评、命令、启发、表扬、鼓励。尤其那两位挨批的“学生”，接受八位“高高在上”的老师轮番轰炸，开始还跟玩笑一样，后来都难受落泪了。换位思考、将心比心，说易行难啊！我们跟学生，跟家人，跟同事，跟所有人，都得“己所不欲勿施于人”。