终于回归了初中语文老本行！

今年任教七年级的语文课。我多年的习惯，每接一批新学生，必定先进行为期一周的口语表达方面的初步训练，为以后拥有高质量、高效率、高参与度的语文课堂做好准备；也让学生在可见可闻的一天一个台阶的进步中爱上语文，爱上自己，爱上学习。

很多领导同行在听过我们班的语文课之后，往往对学生的积极发言及其发言的水平赞不绝口。其实这样的效果，很大程度上取决于开学一周的口语表达训练。

我们训练的大致程序提纲是这样的。

第一个课时  两项教学内容

一、口才的重要性。可以从口才对日常学习，对自己的自信心理，对以后的考学、生活、工作等各方面的影响来讲。然后指出经过适当的训练，每个人都可以拥有一副好口才。

中间结合着讲自己以前的学生因为注重口才训练而在升学就业中显现出了优势的故事，讲以前的学生参加演讲比赛包揽获奖的故事。

二、你的声音可以更好听。

讲声带本身发出的其实是不好听的，讲声音的共鸣。用音箱做比喻——我们身体其实是自带音箱的，分别是口腔、鼻腔、头腔、胸腔、腹腔。通过老师示范，发出不同的声音，来让同学们发现不同的“音箱”会发出不同特点的声音，并引导孩子们体会练习。

学生的实践体验练习。

然后教师指出，当我们这些身体自带的音箱全部发挥作用，协调使用的时候，我们就可以发出丰富多变优美动听的声音。

材料充分的时候，还可以剪辑几段有明显声音特色的歌手的音频和视频，帮助学生理解体会不同的共鸣。

第二个课时  把声音亮出来

指导学生找到自己最亮丽的声音。通过朗读古诗《过零丁洋》来完成这项训练。

1. 轮流读诗，发现学生的发音问题。很多孩子存在的问题是：发音含混，声音疲软。发音含混原因是发音部位不用力，声音疲软是因为没底气不用腹腔共鸣。

2. 选每个孩子问题最突出的一两项来进行矫正训练。教师指导，小组练习。

3. 大声说出自己最想说的一句话感言。

第三个课时   咬字发音训练

基本流程:

1. 声母发现发音练习。方法是计时读词。下发印刷了一百个词语的卡片，先让学生稍微预习，然后大声地计时读出。提示语是“用三分钟以内的时间响亮准确清晰地读出卡片上的词语”。这一百个词语是专门挑选的对声母发音有全面检测训练作用的词。先教师示范，然后学生分小组训练，最后各小组接龙pk。

2. 韵母发音练习，形式同上。

3. 通过以前的练习，对学生的声音发音已经有了初步的了解。再朗读一段文章，进一步发现、明确学生在发音、咬字、朗读习惯上存在的问题。可以从《春》里面远内容。针对每个学生存在的具体问题选取相应的训练内容来进行训练，比如儿歌、绕口令，或者是拟声词句等。学生常见的个别问题有:唱读，咬字不清(某个发音部位不用力或用力不对，或者是某个声母和韵母发音不正确造成的)，习惯于总是用某个特殊的语调来朗读等。

这一个环节要注意准备丰富的备用资料，准备能够与各种问题相对应的朗读材料。

4. 在前面单项练习的基础上，再通过朗读文段进行练习，在练习中对学生的问题做进一步的矫正训练。

第四个课时   朗读一首诗来训练

巩固复习前几节课的声音、发音练习。

知道以下几项内容:

1. 感情基调

2. 快慢——语速

3. 升降——语调

4. 停顿——指导两个重点(该连的连，该断的断；音断气连）

5. 重音(需要强调突出的词语)

做“五问一答”练习，让学生体会重音的重要。

指导训练的重点是重音重读，重音轻读，重音慢读，重音高读。

第五个课时    背诵朗诵诗歌

到台前脱稿朗诵前面第四课时朗读的那首诗，重点训练站姿、表情、态势语。

第六个课时  背诵朗诵一篇过一段文章

通过背诵朗诵这篇这段文章，来综合巩固前面的各种训练。

上面这是口才训练的初阶课程；后面还有中阶课程，重点是训练演讲；然后还有高阶课程，重点是辩论、即兴发言、情景应对等。