目前的语文阅读教学，有许多误区。
其一是迷信阅读书目。诚然，阅读书目很重要，在出版物多如牛毛的时代，在每年产生数千部长篇小说的年代，筛选过滤掉劣质的书籍是十分重要的。近年来，许多中小学、大学都有针对学生的阅读书目，这是好事，说明整个教育界对阅读都很重视，说明社会对阅读有热切的期待。问题是，琳琅满目的书目让我们的阅读变得无所适从，变得越来越格式化，我们的阅读已经变成了规定性的动作，我们失去了自由选择的权利。许多语文教师天天盯着推荐榜去读书，而不是按照自己的阅读兴趣去选择，这样不可避免地会影响到阅读动力的持久性。
其二是迷信阅读方法。语文教育专家们设计了许多种读书方法，有朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法，等等。这样一来，仿佛一下子学生和老师都不会读书了，都需要接受各种指导，倾听许多讲座和培训，才有资格打开书本，按照所谓的专家所规定的路径去阅读。像目前提倡的“整本书阅读”，这本来是一个好的阅读倡导，但是一旦把这个理念格式化，用培训的方式加以推广，宣讲阅读路径、方法，就会束缚住阅读者的手脚。语文教师学会了屠龙术，却陷入了困惑中。人们不禁要问：在层出不穷的阅读方法指导下，阅读的从容和美感何在？
其实，阅读需回到最原初的常识那里，不应被所谓的阅读方法绑架。以文学阅读为例，阅读的实质是一种美的享受，是和大师进行心灵的对话，是感受文字蕴含的无穷魅力。阅读是没有多少技巧的，真正有效的阅读是进入一种境界，是不带任何功利色彩的审美境界。譬如我们打开《诗经》，读开篇的《关雎》，随着眼睛扫过一行行诗句，由文字触发的心灵震颤扑面而来，那个辗转反侧的青年男子，对窈窕淑女的思念填满了我们的心胸。美好的爱情，两千多年以来，依然让我们每个人怦然心动，迷醉在其中，流连忘返。
在此，我想强调自由阅读的重要性。当然，按照权威专家推荐的书目去阅读固然是捷径，但是自由阅读，往往能够真正激发起阅读兴趣，从而达到最佳的效果。温儒敏教授在会议发言中说：“阅读不要完全指向考试，也不要完全指向写作，现在为什么学生不喜欢读书？因为目的性太强他不喜欢读书。要给学生自由阅读的空间，即使不能给80%、90%，也要给他20%、30%。没有自由，就没有兴趣，你规定读完以后写一篇文章，你的出发点是好的，但他只要带着这个任务，读书的兴趣就会减少一半。关于这一点，我们做过实验的。”
只有解决了读什么、怎么读的问题，语文教师的阅读素养才可以培养起来。而有了阅读的根基，“腹有诗书气自华”，语文教师的核心素养在此基础上，才会有效地培育起来。