在素质教育实施过程中，现代媒体教学也普遍应用在教学过程中，解决了教学过程中存在的很多问题。如：在画《天安门》一课中，很多同学没有看见过，我上网搜集了一些图片，展示给学生，让他们观察，使同学们对天安门的外形及一些历史知识有了一些了解，解决了因地点而不能进行实地观察的问题。还有一些因时间差异，及一些教师进行示范也难懂的问题都可以以图片、课件的形式展示给同学们观察，以达到以媒激趣、以媒解疑、以媒促学的目的。下面是几点小小的总结，愿和大家一起进行交流。

一、媒体教学中对比、观察方法的运用。

在教学中，如何让学生感悟到美，认识一些创造规律，激发学生的创新精神，是美术教学的核心。我在教学中运用了添置或去除一些主体的东西，然后与原物或原图进行对比，让学生观察、感悟其中内在的美是如何表现的。通过学生谈体会，来解决这些问题。

例如：在《填画绣花鞋》一课，我 用电脑设计了几组图片，其中有一组是真实的老虎图片与设计的老虎图案的绣花鞋样儿作比较，学生就能通过自己的感觉说出设计鞋样的方法。如：老虎的脑门上有“王”字，这是老虎最大的特点，设计的鞋样也画了“王”字，虽然和真老虎不太一样，但通过“王”字，也能看出它是一只老虎；老虎身上是一条一条的花纹，而设计的老虎身上是一些小花；真老虎只有一个头，而设计的老虎一个头却有两个身子；真老虎很凶，而设计的老虎很慈祥、很可爱。通过学生总结，老师在进行提炼。1、抓特点。2、概括、装饰。3、变形。4、情感。通过学生欣赏花卉类的鞋样儿，引导学生再总结，最后教师指出，这就是设计绣花鞋的方法。学生通过观察比较，怎样设计绣花鞋的问题迎刃而解。

另外，在欣赏课中，我们也可以用此方法，对事物进行变形添置、删除。如《中国古代建筑》一课中，赵州桥一图，我们利用电脑将赵州桥的桥身拉直，让学生对两个桥进行比较，总结出赵州桥的特点。再如：《颐和园长廊》我们将长廊上的手绘图案删除，让学生观察比较哪一幅有艺术美感，有文化气息，学生凭借自己的感觉，很明显的有一种感觉、认识，从而提高学生的审美能力与文化修养。

二、在手工制作教学中，实物媒体是开启学生探究闸门的金钥匙。

在大量电化媒体进入课堂后，实物媒体渐渐被人们淡忘。在手工制作教学中，实物媒体的使用却更能推进素质教育的发展，因为它能激发学生兴趣，启发学生探究、创新。

例如，在《乒乓球玩偶》一课中，我用五个手指玩偶与大家见面，通过和学生们谈话，使学生感受到玩偶游戏的乐趣,然后问大家想不想做一个玩偶来游戏，以此来调动学生的积极性，再让学生观察它的头部和身体是什么形状的，（答案是：圆形和圆柱体）老师提出问题：他们是怎么连在一起的？学生异口同声的猜出：粘在一起的。给学生一个圆形和一个圆柱体，让学生尝试粘的过程，尝试结果：一动就会掉下来。老师的怎么不掉下来？让学生产生质疑，然后将手偶按小组发给大家，让学生观察玩偶，每组总结出一个结果并讲给大家听。学生通过观察、研究得出结论：老师将玩偶的身子上面（圆柱体）剪成了一条一条的形状，然后托住头部，这样就不容易掉了。此做法不仅培养了学生自主解决问题的意识与自主参与能力，连最难解决的问题通过学生观察、研究都得到了解决，并且从根本上彻底摆脱了传统的讲授型教学形式的束缚。

三、实物投影在美术教学中广泛的运用。

实物投影仪操作简便、快捷，能将生活中的实物、图片、文字、操作过程等转化成放大的图像，便于教师取材，更便于全体学生共同欣赏、观察，所以很受广大教师的喜爱。

例如，《多彩的世界》一课中，主要认识三原色，间色。三原色怎样调配出间色，是一个很难懂的问题，我先告诉学生三原色中的红、黄、蓝，每两个颜色调配在一起变出的颜色就是间色。那么间色都是哪几种颜色呢？我让好奇的学生通过自己的实际操作来进行验证。这个环节我就利用了实物投影仪将学生的操作展示给大家，如果有问题大家会共同找原因、共同解决，使全体同学共同参与、共同发现。

      不管是绘画课还是手工制作课，同学们的作品都不是很大，在评价作品这一环节，用实物、实图向大家展示，后面的同学看不清，不仅别的同学说的草草一听而过，就连自己也没有发言的机会了。而实物投影仪则解决了这一难题，放大后的实物、实图便于每位同学观察，使评课过程中每一位同学都能参与进来，将自己的想法与建议告诉每一位同学，为每一位学生创造了展示自己的机会，使课堂充满生机与活力。