学生很喜欢副科的老师，是发自内心的喜欢，不仅是因为没有作业的压力，而是觉得副科的老师不会管束的太严格，可以小小的“放纵”一次。而我听到的副科老师最大的怨言就是：孩子们在上课的时候太难管理了。在语文、数学课中的乖学生，到了美术课中也异常的活跃，屡禁不止，着实让副科老师们觉得头疼。而我可能是个例外，班主任们都说：同学们又盼着你来上课呢；很多美术老师的课堂很乱的，而你的课堂总是井然的秩序井然，同学们积极性还挺高。可能勾起了同事们的好奇心，和办公室对门的课堂常常被他们偷听，有的班主任干脆坐在教室后面，边批改作业边听课。每当他们说：又听了一节示范课，感受到了学生学习的热情，却又那样专注、规矩，你是怎么做到的呀？我总是戏说：我课堂安排的紧凑，他们没有时间给我捣乱。虽是戏言，却有一定的小道理蕴含在里面，小方法积累多了，就显现了大效果。

    记得上次名师送课活动，我被市区的教育局点课，当时我准备了一节常态课。没有准备太多的教具，也没有华丽的课件，我只想用我的方式打动和我第一次见面的学生。

    一、陌生相见，快乐相识。

    陌生就会让人产生紧张的心态，而让很大一部分学生一时关闭心扉，并且这个氛围会影响其他的学生。所以，我投其所好，和同学们聊起了他们高兴的事儿：说一说你喜欢的玩具。孩子们对这个问题感兴趣，都争抢着告诉我：喜欢遥控飞机，喜欢芭比娃娃，还喜欢运动飞车，我立刻总结到：你们的玩具，高端、大气、上档次，那可是典型的“高大上”啊！同学们哈哈大笑，一时缓解了陌生的尴尬。“那想不想知道，老师像你们这么大的时候都玩儿些什么呢？”话锋一转，让学生通过了解我，认识了我小时候常玩的硬币拓印，三秒钟的示范，让学生见识了拓印的过程。通过触摸，又总结出了什么样的物品才能进行拓印。“那想不想从我们的身边也找寻很多这样的物品，我们快乐的玩儿一次有趣有趣的他游戏呢？”同学们情绪高昂，“那让我们带着一颗期待的心一起走进《身边的印记》！”很自然的，我引出了这节课的学习内容。我的调动，驱走了陌生；学生们的配合，让我们快乐相识新的一课。

    二、我懂你，当然不会有尴尬。

    当我领着孩子们在生活中寻找可以踏印的物品时，孩子们只找到了游戏币、树叶、国徽纪念币，一时间，没有人再回答我的问题，我给了孩子们几秒的考虑时间，“生活中的拓印物藏的可真隐蔽，那我们换种方式来找他好不好？”由于我出示了课件，用生活中的梳子、尺子、剪刀、手机支架等拓印的图案，孩子们立刻有了精神。二年级的学生生活关注度少，视野的开阔度小，联系生活的能力也弱，从生活中找寻相关的事物，可以说是一个难点。我运用反向教学～我来做，你来猜，丰富学生的感受，启发学生的思维联想。所以，在课堂上，我不会让你感受学习知识很难，因为我懂你。

    三、送你喜欢的，你会跟我走。

    在让学生动手尝试拓印的力度后，学生依然不愿放下笔。从这可以看出孩子们渴望自己动手创作的热情，但是方法还没有学会，一定要把他们的热情做个转移。“把小手举过头顶放放松，再把小手放到身后藏起来。”最有效的制止，就是让他们的手脱离活动区域，放到另一个地方，同时也会把他们的思维暂时搁浅。但是如果下个环节没有吸引力，学生的思维马上会回到原来感兴趣的问题上。“下面看看谁能有孙悟空的火眼金睛，很厉害的从图中找出拓印的方法？”二年级的孩子都喜欢那个调皮的孙猴子，当然好奇就把思绪推到了当下。所以，送给你喜欢的，你肯定跟我走。

    四、给你惊奇，感觉学习好有趣。

在寻找制作方法时，如果千篇一律的找，就会枯燥。所以智慧的老师时不时的会送给同学们一个小惊喜，让他们的小心脏荡起一波涟漪。“梳子和硬币用重叠的方法拓印的小汽车，在老师的新方法中会有一个华丽的蜕变，会是怎么样的呢？”我拿起笔，在小汽车的图案上，把梳子的一头画上了猪的嘴巴和耳朵，另一头添上了一个卷曲的小尾巴。学生笑答是小猪，我接着把一排小车轮上画出了几个卷曲的小尾巴和几只小耳朵，同学们这时哈哈大笑：小猪崽儿，吃奶呢！课堂氛围欢快且放松。我用两个不相干的事物，利用跨度大的特点，激起了学生的惊奇，又让学生找到了新的创作方法——添画法，并且引申了下一个内容：如果把我们的作品也加入生活的情景，画面内容就会更有趣，更丰富，老师很期待大家的作品呢！哪位学生会不喜欢这种张弛有度，节奏感十足的课堂呢？

所以说，我的课堂不仅仅是环节安排的紧凑，而且我用独特的授课方法，展现美术课堂特有的魅力，吸引着孩子们的眼睛、思维和心境，试想他哪里还有时间、有心思去捣乱呢？所以，我们要做一名研究型的、智慧型的教师，不仅要研究课程，还要研究学生，给自己最严谨的设课，给学生最恰当的引导，是成就一节好课的前提。