《魅力教师精彩课堂》感想

王铁胜

支玉恒特级教师的精彩课堂，再次让我领略了特级教师的魅力。 支老师的课没有精心预设的场景演练，没有精美课件的渲染衬托，而给人印象最深的是课堂上与学生们的真正的心灵对话。“用心灵诵读”、“用心灵倾听”、“用心灵倾诉”，这是支玉恒整堂课的设计思路，它着眼整体、思路清晰、依次渐进。让听课的老师感觉到平淡至净的美，感悟到语言文字的魅力，领略到支老师深厚的文化底蕴。

一、诱导孩子“用心灵去诵读” 

    支老师的课，“读”贯穿始终，不同形式的朗读看似简单却极其富有实效。课上循循善诱地点拨学生诵读文章，运用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式来点拨引导学生，而且是反反复复、不厌其烦，朗读的指导成效令人赞叹。支老师在课堂上指导学生的朗读的手势就象指挥家。课上同学随着支老师起伏有致手势诵读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”时，把情感处理得恰如其分，在课堂上支老师灵活地引导学生把自己置身于课文情景之中，让自己与学生做到心灵的沟通展示出了一个真正的灵性的课堂。

二、启迪孩子“用心灵去倾听” 

    师：刚才大家已经读出文章的味道了，但光有读还不够，还得用心灵去倾听，你觉得课文哪一段给你的印象最深，哪一段给你的触动最大，你就用心地读哪一段，一边读一边想，想想作者跟你说了什么悄悄话？

    他凸显以人为本的理念，没有“强迫”孩子谈体会说感受，而是巧妙地安排孩子把自己的感受“读”出来。 

三、激励孩子“用心灵去倾诉” 

    如何做到工具性和人文性的有机统一呢？支老师课堂教学的最后一个片断： 

    师：刚才大家从作者写在纸面上文字的字里行间，听出了好多作者跟你说的悄悄话，这就是和作者进行了心灵沟通。但这还不够，还要用心灵去倾诉，就是说把你的心里话告诉所有的人。每人只说一句，拿出笔来，写在书上的空白处，写出你的格言和警句。

    生写完了，与支老师交流，并且写在黑板上，写完了画上括号，写上自己的名字，这就是学生自己的作品。

    一句句脍炙人口的所谓格言警句令人耳目一新。这不正是语文工具性和人文性水乳交融、相得益彰的极好例证吗？

    支玉恒老师在整整近一个半小时的课堂时间内，他始终热情洋溢，面带可亲的笑容，一直伴随着孩子们的读书声，挥动右手，打着起伏有致的节奏，听了支玉恒老师的课我深有感触。老师虽然快要70岁，但他始终都在发挥示范朗读的作用，不但支老师的课堂让我们敬佩，我想支老师的这种精神更是我们学习的好榜样。

    通过学习，我收获颇多，感悟颇多，同时也充分地认识到自己的不足。我在以后的工作中，将会运用先进的教育教学理念来指导教学，向专家们学习，使自己的课堂教学艺术更上一层楼。