1、加强团体教育，弘扬主旋律，形成班级良好的班级风气。

    了解学生，是对学生进行教育的前提。在班级成立之初，我就制定了一个调查问卷，让同学们填写，主要设计了以下问题：你认为自己最大的优点是什么？你有哪些特长？你最擅长和最害怕的学科是什么？你为什么选择文科班？如果有可能，你愿意在新的集体中担任什么职务？谈谈你理想的班集体等一系列问题。

    设计这样一个问卷，我想达到几个目的：一是帮助我尽快了解学生情况，为进一步的教育工作做准备；二是为班级选拔班干部团队；三是引导同学第一次对于新班级精神进行思考；四是激发学生的信心，因为很多学生选择文科是由于高一成绩不理想，开始对自己产生怀疑，通过找自身优点，引导他们正确地评价自己。

根据问卷中同学们的意向以及与前任班主任的交流和自己的观察，正式组建了班干部团队，事实证明，这样形成的班干部团队，不仅能力突出，而且工作主动性强，很快就得到全班同学的认可，成为我班级管理的左膀右臂。

    在团体教育中，我特别重视班会的作用，坚持和班干部一起进行班会的组织和设计，充分发挥其教育功能。尤其关注班会的针对性、时效性和导向性。例如在班级组建初期，我设计的《谈一谈你理想的班集体》的班会，引导同学们共同确立了班级的努力方向。在高三阶段，我班针对学生特点设计的励志类、心态调节类、树立自信类的系列班会，在帮助同学们积极、乐观、稳定的心态投入学习上取得了良好的效果。

2、在个体教育中，做到因材施教，有的放矢。

在针对学生的个体教育中，我主要注意以下几个方面：（1）细心观察，善于捕捉学生身上的闪光点或是点滴的进步，给予真诚的赞许和鼓励；（2）勤沟通，随时掌握学生思想的困惑或误区，给予及时的点拨和帮助；（3）善于批评，能用学生最能接受的方式，给学生提出意见或建议。在每次与出现问题的学生谈心之前，我总要进行“备课”，自习斟酌与他们谈话的方式和语言的细节，使他们能够愉快地接受对自己的批评，并积极改进。（4）用耐心，给学生改正的机会。我班一位男生，高一阶段放松了对自己要求，经常违反学校纪律，成绩一落千丈，被迫进入文科班。进入高二阶段，他仍然我行我素，改进不大。我多次找他谈心，鼓励他严格要求自己，把聪明才智用在学习上，并且故意安排他担任英语科代表。在高二期间，虽然这位男生时有反复，不时违反学校纪律，给班级抹黑，但我每次都没有放弃对他的引导和教育。一方面按照班规，让他接受惩罚；另一方面，仍积极鼓励他进步的方面，期待他下次做得更好。经过高二一年的马拉松式的引导教育，该同学对集体的责任心和纪律意识有了很大的提高，成绩也步入高手的行列，高考取得了642分的好成绩，名列全市第三名。

3、引导学生进行自我教育，使班级走向良性循环的轨道。

在班级成立之初，我就让同学们形成一种观念：人人都愿意在一个好班级里学习和生活；好班级是每一个同学共同努力创造的；每个同学多一点主动和付出，少一点自私和冷漠，班级就会变得更美好。

为了使每一个同学都能具有集体责任感，我班在高二阶段就形成了独特的值日班长制度：两位同学自由结组，负责管理班级一天的纪律，在第二天早自习之前，对前一天的班级情况进行总结，并对新的一天提出建议，这一切都记录在班级日志上；然后由第二组值日班长，向同学们提出新一天的希望，开始管理工作。实践证明，通过这种方式，使同学们在管与被管以及在总结建议的过程中，能够对班级问题进行客观的分析和认识，深切体会到个人对班级的责任。使班级逐渐进入到良性循环的轨道。在毕业前夕，同学们把积累的厚厚一本班级日志送给我作为了礼物，那里面真实记录了我们班两年来的风风雨雨和苦辣酸甜。