朱教授的讲座逐渐引导着我们往深处探索成长，探索教育，他为大家解读“共读、共写、共同生活”的新教育理念。我的思考也随之前行，并时不时情不自禁地浮想联翩。我想到了全国著名特级教师王君提出的青春语文“灵性阅读、生命写作、激情生活”的核心框架。二者是如此地契合。而且，这两位教育家都强调教育的最终落脚点应该在“生命”。朱永新教授说：“生命教育应该是教育最重要的事情。”王君老师说：“青春语文的哲学是一种生命安顿的哲学……青春语文具有突出的重视生命体验和超越的特点。”表现在课堂上，“语文教学，从语言文字出发，最后培养的一定是学生的生命情怀和生命意识”。在台上屏幕背景转换的瞬间，对于语文教学，我似乎又多了一点点开悟。

朱永新教授在讲座中谈到“写”很简单，他说“记录生活不像我们想象的那么难”，“流水账也挺厉害”，但前提是“坚持”很重要。朱教授的“成功保险公司”早就在业界被传为佳话：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。若坚持十年后未能跻身成功者之列，公司愿以一赔百。朱教授说这么多年来他的保险公司没有收到一份索赔，相反报喜者却连连不断。他又继续补充：“其实哪里用得了十年，三年就会大见成效。”回想自己，因为受到周再钊校长影响，我在2004至2008年之间，真的很用心地记过工作日记，大多是对班级管理的思考和记录。虽然没有做到天天写，但中断的时候也并不多。那时真的就觉得自己长进好快啊，无论是当班主任还是教课，都自信满满、激情四射，而且效果显著；时不时就有豆腐块儿见诸报端，后来还出版了自己的专著……写，是可以改变自己生命状态的一件事情呢！细算算也就是踏踏实实写了四年吧，那几年正是我所在的钱营一中读书活动开展得如火如荼的时期。后来，事务逐渐多起来——其实主要还是因为自己的懈怠，就没有再出现过那种“写”的状态。直到2015年唐山教师阅读行动启动，才又重新写起来，并且与一帮书友写伴还兴致勃勃地把写的东西晒到“唐山阅读行动”群里彼此分享交流。仿佛又找到了写的乐趣。

今天听着朱教授的讲座，我开始对自己的“写”自省起来。他说：“教师写作是为了更好地教育。为了写得精彩，就要做得精彩，活得精彩。”这和青春语文“怎么活就怎么教，怎么活就怎么写”是多么相近的表达啊！想想，王君老师不是也一直在提醒大家思考要聚焦、研究要聚焦、写作要聚焦的问题吗？两位教育家的观点在我的头脑中相辅相成、相交相融，很快就帮我明确了方向：坚持写下去，并且要改变自己写得太随意的弊病，让“写”聚焦到专业上来，写文本解读，写教学设计，写课堂实录，写教学反思，像王君老师提倡的那样，把每节日常课当作公开课来对接待，为了写好先去做好。

写作是另一种阅读，写作可以改变教师的课堂磁场乃至生命属性。在亦读亦写中，在拓展课堂的广度、深度和高度的同时，我们可以找到一位教师安身立命的幸福所在。