善是精神的契约，法是善治之前提。部编版道德与法治对道德、心理健康、法律和国情进行有机的整合，它不过于强调知识的系统性，而更加重视整合不同领域的知识，为学生的思想道德发展服务，处理和解决生活和生命成长中的困惑与问题，引领学生精神成长。让学生把知识内化于心，外化于行。这是我丰润五中听课之行最大的感触。
       一．道德课堂可以是“情动”的课堂。教育的最高境界是征服学生的心灵， 而征服学生心灵最好的办法是让学生感动，

二、道德与法治课堂可以是“心动”的课堂。 感动有多深，爱就有多深，只有爱学生，让学生感动，才是有效的教育。三十八中的老师从社会的角度，从学生的视角，展示了大量的关爱社会实例，杭州的无人看管的冰柜，公交车上暖心的爱心小女孩儿……无不体现对他人对社会的关爱，充分的体现了课程的时政性。尤其是老师引用了还乡河集体救人，我们身边的感人事例，更容易引起孩子的共鸣。关于在校组织捐款的实例，更好的引发我们的思考，怎样关爱他人？孩子们在问题的讨论中，孩子们也得到了锻炼，孩子们勇敢的发表自己的见解。老师给了孩子们锻炼的机会，给了孩子们最大的信任。我想在讲公开课时，这样做自身是有风险的，如果孩子不配合怎么办，如果孩子不回答，无法进行怎么办。老师选择了信任，能让学生人人参与，重视每一位孩子的成长，孩子们有分工有合作， 让每位同学都有展示的机会， 体验课堂的快乐。在师生互动中，师生情感进一步深化，这是学习的课堂，也是充满师生互信，充满感情的课堂。

三、道德与法治课堂可以是“行动”的课堂。三位教师授课后，学生情感饱满，内化为信念，外化为行动，我想在今后的学习和生活中孩子们能做到关心社会生活，珍爱生命。在课堂教学中，教师能够以开放的态度来看待和评价学生身上所发生的事情，不受先入之见、偏见或预期的影响，不追求标准答案，不急于求成，也不简单否定学生一些“出格”的言行；相反，鼓励和允许学生质疑，提高学生的学习道德与法治的兴趣，这有利于他们形成正确的人生观和世界观。师生之间的平等对话与交流替代了过去的单纯说教，彻底改变了过去那种“师道尊严”的师者形象，让学生把学习当成了一种兴趣，我想，这正是新课改的春风给课堂教学带来的盎然生机。这样的课堂是成功的！

四．学以致用。看看我们身边：我校就开展“高效课堂及有效教学模式的研究”活动，并给全体教师提出了实施意见。经过学习相关材料，我们知道了真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。以往的课堂教学占据了教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间，课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、相互厌倦，这在一定意义上决定师生间教与学的质量。

作为一名教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，有些教师开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。因此，课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到学校教学质量的提升。首先，我们努力建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。其次，挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣。在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；学生在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。再次，遵循规律，探究高效教学方法

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。最后，注重教师的教学反思。教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，要求教师们对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过教师的自我反思，更加快速地提高了他们教学实践能力和教育科研能力。

总之，我为唐山市高效课堂在道德与法制课堂上的精彩呈现而鼓掌，而喝彩！我也为我们身边的课程改革而骄傲！通过听课，我清楚了今后努力的方向，清楚了自己奋斗的目标，我相信自己以后一定会做得更出色！