一、 集体教研：师徒结对，小组交流，集体研讨。 <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

在教师成长的过程中，我们要充分发挥集体教研的促进作用。

一是采用新老挂钩师徒结对的方式，即要求年轻教师拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。

二是要发挥学科教研组的作用，每周定期有教研组长组织学科教研活动，加强年级学科教研小组的交流。要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。

三是成立校学科指导组，要求成员深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。加强集体研讨活动，对于具有普遍性、代表性和广泛适用性的教学问题，进行集中式学习和培训。

二、专业引领：集中培训，专家讲学，课题研究。

在教师成长的过程中，我们要重视发挥专业引领的导向作用。

一是做好校本集中培训的大文章。要规定时间为全体教师的业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化。广内容：具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等，培训内容力求做到全面、丰富、翔实。多形式：具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式。在培训中做到：内容新、方法活、效果实。

二是充分利用专家讲学的机会，吸收成熟的教育理论，更新教育观念，提高教育水平。例如学校可以邀请教师进修学校的领导老师教研员进行指导。邀请省内外的各级专家、特级教师来校作讲座。并且创造机会有计划安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上给予倾斜。对于一些优秀青年教师则送出去参加几个月的脱产学习。如学校多次派青年骨干教师参加省教育学院的语文教坛新秀班、数学脱产研修班。

三是积极开展校本课题研究。学校围绕重点开展的课题，在分块培训的基础上，指导教师针对自己教育教学的问题开展专题研究，同时专门建立了学校教育网和论文库，搭建教师日常交流的平台。

我认为教研、科研、培训三者并不是简单的相加，而是有机的整合。要把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划、统一实施。