引言：金字塔的故事
◆为什么说金字塔不是奴隶建造的？
1560年，瑞士钟表匠塔?布克在游历了埃及的金字塔后就作出了一个预言：金字塔的建造者不是奴隶，而是一批欢快自由的人。我们来看看布克的理由。布克原是一位天主教信徒，后因反对罗马教廷刻板的教规而被捕入狱。因他是钟表大师，入狱后被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，无论狱方采取什么的手段，都不能使他们制作出日误差低于十分之一秒的钟表，而在入狱前的时候的可不一样，那时在他们自已的作坊里都能制作出日误差低于百分之一秒的钟表。布克的总结是：一个钟表匠要想不满和愤愤中制作完成1200道工序，是不可能的，在对抗和憎恨中要精确地磨锉出一块钟表所需要的245个零件，更是比登天还难。所以他认为，金字塔这么大的工程，被建造的那么精细，各个环节被衔接的天衣无缝，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人，无法想象，一批有懈怠行为和对抗思想的人，能让金字塔的巨石之间连一个刀都插不进去。
2003年，埃及最高文物委员会宣布，通过对吉萨附近的600处墓葬的考古发现，金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者制造的，而非历史所记载的由30万奴隶所建造。
◆“金字塔不是由奴隶建造的”对教育的启示
在过分指导和严格监管的地方别指忘有奇迹发生，因为人的能力唯有在身心和谐的时候才能发挥出最佳水平。是啊！教育又何尝不是如此呢，科学的教育体制、厚重的人文环境、博大的校园文化、较高的职业素养、和谐的人际关系等等才能铸就和谐教育，才能发生教育的奇迹。我们无法想象，校园不能成为学生精神的乐园、创新的乐土、不能放飞想象的翅膀、童心和性格无时不戴上沉重的枷锁，这样的环境能产生“创新型的人才”。我们也无法想象，校园无法成为教师精神的支柱、无法让教师自由畅想、“自由呼吸”、无法成为教师心灵的归宿，这样的环境能产生真正的“事业型的教师”。
金字塔不是由奴隶建造的，这一论断给我们教育太多的启示，教育何时能让学生、老师、学校“我心飞翔、我心愉悦”，教育就能产生教育的金字塔。
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1、创造自由呼吸的校园
◆学生：“有点落叶怕什么？”；梳理学校制度，以学生为中心，如取消课间操、校服；斯宾塞《教育论》说“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”在监督下的严谨、整齐、好看，是教育的失败。
◆老师：教师培训，根据自愿参加人数，由教育局支付培训费；向全市骨干教师赠送教育报刊
◆学校：把权利放给校长，01年中层任免权给校长，02年副校长任免权给校长；“个性化学校评估”、“协商式评估”

2、让每一个人都感到自己重要
◆做校长，李希贵说管理的最高境界是“让每个人都感到自己的重要”
◆杜威：在“人类所有的冲动中，以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈”◆拿破仑下军营前的“备课”
◆当一个人意识到“自我的独特价值”，当一个人感受到来自他人的“尊重”和“关注”时，责任感和使命感会油然而生，从而为主体性的发挥注入了持久而强劲的能量。
◆“三朝元老”、首席接待”、“功勋四中人”、“教师成果展厅”（荣誉篇、著述篇、丰收篇）

3、把保健因素转化为激励因素
◆马斯洛需要理论，人是需要的动物，有不同层次的需要。
◆老师的需要是管理的基础，管理就是要激发老师的需要，满足老师的需要
◆成年人甚至比孩子更需要鼓励

其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系。只有认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。

不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了。

批评学生一节课不需要备课，而表扬学生一节课，哪怕备一周课都难以办到。

每一个学生都有与众不同的兴趣特长，尊重学生的个性特长也就意味着为学生提供自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由的呼吸。

最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由幸福和快乐的教育。