试析中学体育教学中培养学生的团队意识

王轶丹

摘 要：社会的发展离不开人们集体的合作，经济的进步也与团队精神有着密不可份的关系，随着社会的不断发展，无论是企业的发展，还是科学事业的进步，都更加的需要一些具有团队精神、团队意识的人才，但是，现阶段的中学生大部分都是独生子女，其自我意识较重，对于团队观念并不强烈，故而，对于现阶段的中学生而言，培养其团队意识、团队观念变得尤为重要。本文意在对中学体育教学中的团队意识培养进行研究，并以此来促进社会的和谐发展以及经济的增强。

关键词：中学；体育教学；团队精神；培养

对于中学生的体育教学而言，在教学活动中缺少对团队精神引导的原因是什么，以及如何才能够在中学体育课堂中深化团队精神的教学，是每一个中学体育教师目前都十分关心，也总是在思考的一个问题，团队精神，顾名思义，其主要就是一个团队的凝聚力，就是一个团队的合作意识，就是一个集体的积极态度，同时，团队精神也指的是一个组织内部成员之间的认同感以及信任度，对于一个团队而言，组织内的所有成员都有一个共同的利益以及目标，为了这个目标，每个成员都会各司其职，恪守自身的职能，以合作的精神共同的促进组织的进步，所有成员的共同努力只为了一个结果，这就是积极协作的魅力所在。

一、团队精神

1.团队精神缺失的原因。

对于现阶段的中学生而言，无论是在平时的日常生活中，还是对于学习的方法上，都缺少一定的团队协作能力，而造成这样情况的主要原因是，如今中学生家庭情况的优越让学生在成长过程其接触的环境较好，所以养成学生个性的独立，以及不愿意与身边人共享劳动果实的性格，在进行事情的处理时，通常也不会从大局的角度出发，往往会以自身的利益为主，养成了“无利不起早”的性格，这就是中学生团队合作能力不强以及团队凝聚力不高的主要因素。其次是中学生在体育课堂中所能够接触到的教学模式较为单一和枯燥，学生对体育的课程不感兴趣又如何能够提高学生之间的互动、交流，增进学生之间的联系呢，没有互帮互助的意识也就是成为了成长中的必然现象了，最后是教师以及学生之间的沟通和交流较少，其之间的交流除了基本课程的交流外，很少对学生的思想以及性格进行管理，这样也会让学生没有团体精神。

在中学体育的课堂中对学生的团体合作能力进行培养，能够对培养新一代综合性的人才有着重要的意义，能够让学生在理论的基础上更好的实现实践动手能力，能够不断的强化学生，优化其素质，为其日后的发展奠定基础，此外，在中学体育课堂中培养学生的团队意识，能够增加学生在课堂之上的活跃度，能够更好的增加学生之间的合作性，更好的体现出体育课堂教学的意义。

2.团队精神概念的界定。

团队合作精神是一个集体的认知，是能够很好展现出组织内成员工作状态的一个线索，也是让所有团队人员能够共同实现自身价值的主要方式，是凝聚团队，推动团队更好的进行发展的精神支柱。

二、学生团队精神的培养与运用

1.统一思想，明确目标。

在进行体育教学时，教师可以根据学生的兴趣、爱好，把学生分成几个团队，让学生在团队合作中，唤起学生的成功欲望、集体荣誉感，此时各个团队，可以统一小组的想法，起一个具有代表意义的名称，像梦之队等；为了实现学生的思想统一、目标明确，教师可以有效的激发学生的兴趣，在此基础上，提高学生的团队精神；同时教师也要努力挖掘课程教学的创意性、合理采用诱导式的教学手段、制定一系列的体育教学目标；然后围绕教学目标，合理的采用多元化的教学手段，利用其体育的价值，使学生养成自主学习的好习惯。让学生的身心得到全面健康地锻炼，意识到体育课程的价值。

2.建立团队组织，强化团队联系。

教师除了要建立学生体育课程活动展开的小组组织，同时也要通过一系列的措施采取，使其团队之间的联系增强，首先要在每个团队，选出的组织领导，以及各个职务的责任落实， 从而更好的培学生的团队意识；同时教师也要围绕教学的内容，积极的规划教学活动，像拔河比赛等，让学生在合作中，培养自己的德智体美。除此之外，教师也要增强团队之间的交流，使学生在交流中，做到取长补短、相互促进形成一种积极向上的氛围；让学生在不断审视自己的过程中，充分的发挥自己的能力；此外教师也要及时的进行指导，让学生们正确的认识自身的优势。

3.保证学生全员参与。

积极调动学生的活动参与性，是为了更好的培养学生的综合素质，让学生在加强学生凝聚力的同时，提升自身的责任感；同时也是为了方便班级的管理；对此教师据要给学生足够的活动时间，并鼓励学生积极参与的重要性；除此之外，教师也要加强体育基本知识、基本技能的宣传，让学生在科学学习的过程中，有效的建立起学生参的自觉情感，奠定一定的情感基础，有利于师生情感的发展，同时也能使教学的效果事半功倍。

4.制定一系列的规范制度。

制度的建立，可以有效的规范教学行为。同时也是一个团队，增强凝聚力必须具备的条件。对此完整严密的制度建立，是非常重要的。其对于教学行为的规范，主要体现在纪律、考勤、团结互助、安全教育、运动场地与器材爱护等的方面，同时这些良好行为的具备，可以有效的促进课堂教学局面的改革，学生在完成教学任务的积极性上，也能得到显著的提高，有利于教学目标的实现，使其体育课的教学效果事半功倍。在建立规范制度的同时，为了更好的保证其科学性、合理性，应当坚持一定的原则，包括导向性原则、整体性原则、可控性原则、有效性原则等；其中导向性的原则，是团队管理的目标、方向；整体性的原则，是为了更好的培养学生全面发展；可控性的原则，是为了更好调整和控制团队，使其课堂做到有序开展；其中有效性的原则，是指对于场地、器材、人力、时间等资源的合理利用，使其体育课堂教学，获得最大的效益。

总结：

综上所述，通过对于中学体育教学中培养学生的团队意识分析，发现其在体育教学中,中学生团队精神的培养，不仅是为了满足体育教学的要求,同时也是为了迎合国家对于综合型人才的需求。同时,团队合作精神，是目前社会工作、学习等方面，不可或缺的条件，对此也只有积极地开发，学生的团队合作能力,集体促进意识，才能更好的培养其集体荣誉感。中学生是国家发展的栋梁,随着国家对于综合型人才的不断缺乏，素质教育观念，被越来越多的人关注。团队精神的培养，在体育教学中，也发挥着越来越重要的作用。

参考文献：

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