有一种幸福叫做诵读。

    “弟子规，圣人训，守孝悌，次谨信……”当稚嫩的童音，此起彼伏，忽高忽低，胜似天籁，响起在校园上空时，看那一张张涨得通红的小脸蛋；听那一双双充满激情的小手使劲地击打出整齐划一的节奏，汇成了一幅幅经典回归的原生态作品，那怎不是天底下最美丽的一道风景？每一个中午，这道风景犹如海边日出，如约而至，那份灿烂，令人感动，令人振奋。

    经典诵读，让我寻回了曾经最向往的那一段晨读午吟时光，我看到了孩子从语言到举止的变化。这难道不是一名小学语文教师生命中最幸福的光景？

    诵读当然是一种幸福。每天午间十分钟，我和孩子们约定，谁最先吃完饭，谁就给大家激情地诵读自己最近读过的一段印象最深刻最美的文字。这时，孩子们总是说：“老师，我吃完饭了，让我来念吧。”说完，他们总是把自己吃个底朝天的饭盒捧给我看。我们念《假如给我三天光明》、我们念《偷书贼》，我们念《草房子》，我们念《小王子》……这总令我忆起自己学生时代雷打不动抱着小收音机躺在床上收听“午间半小时”或是刘兰芳播讲的《杨家将》，或是虹云、陈铎播讲的《话说长江》，或是……那一幕幕情景至今令我激动不已。班里三十余名孩子中午在学校搭食，我何不开办起属于我们自己的黄花小学四3班的“午读十分钟”？记得我曾给他们念关于《偷书贼》的一段话：“1939年的德国，一个9岁小女孩莉赛尔难以抗拒书的诱惑，忍不住开始偷书看，并在战乱的德国努力地生存着，还帮助了周围同样承受苦难的人的故事。因为偷书，莉赛尔拥有了和继父汉斯的深厚情谊；因为偷书，她和鲁迪心有灵犀；因为偷书，才有力量让马克斯分享到灵魂所需的梦想；也因为偷书，她学会了写书，因而躲过一劫，成为汉密尔街空袭后唯一的幸存者……”还没有念完，发现自己全被孩子们包围了，他们喜欢听，生怕漏听了一句。念完后，他们总要问我：“老师，这本书哪买的？”“老师，您那本……书能借给我看吗？”须臾间，一股幸福感流淌全身。能做孩子读书的点灯人，我能不幸福吗？

    诵读当然是一种幸福。每周一节的阅读课成为孩子最爱上的一节课。若是哪一天，因为特殊情况调课了，我总能听到孩子们强烈的抗议声，而我会笑着说：“别急，老师一定会补上这节课。”米切尔·恩德《犟龟》中的犟龟说：“只要上路，总会遇到隆重的庆典。”就在上一节阅读汇报课上，孩子们就在热烈讨论杨红樱与郑渊洁时下两大儿童作家的作品。绮明说：“读多了杨红樱的作品，我发现为什么她总是把妈妈写得那么坏，老师写得那么顽固守旧，坏同学写得那么好，好同学写得那么坏。其实，生活中我们的妈妈很民主很和蔼。”“杨红樱迷”思睿说：“《神秘的女老师》中的蜜儿老师、龙校长、《女生日记》、《男生日记》中的罗伊老师、舒昂老师、《五·三班的坏小子》和《漂亮老师和坏小子》中的米兰老师、《轰隆隆老师》中的雷鸣老师、《非常老师》中的查老师可都是前卫创新型老师啊！……”从杨红樱谈到郑渊洁，孩子们侃侃而谈，小小年纪居然似模像样地懂得运用辩证的观点来分析作品，这怎不是读书路上意想不到的收获呢！惊叹之余，我便产生了想法，下节课何不针对杨红樱作品该不该读来场辩论赛？阅读课上，我和孩子们幸福并快乐着……

    当孩子们把阅读思考变为一篇篇风格各异的读书笔记，如雨虹为三国人物写简历，慧婷运用漫画、问题等形式记下读《三国演义》的所思所想，庞悦以答记者问的口吻记下自己读《三国演义》的心路历程……我不禁感谢诵读，感谢经典诵读，感谢她让我们的心更踏实，思想更丰厚，人生更智慧……

    有一种幸福叫做诵读。阅读中到处充满着人们没有发现的幸福，幸福就藏在诵读中……