思想的内容往往是教师设计、实施过程中比较难以消化解决的部分，思想可以反映也可以作用于社会生活的方方面面，基于此，王老师在设计佛教中国化的时候选取了一个特殊又典型的社会阶层——封建士大夫，一个群体贯穿始终，逐层递进，对比强烈，最终细化了思想问题。课程形式简单——PPT展示加上师生一问一答，平凡中见深度，深化中体现思想。课程也体现了王老师本身的人文素养，特别是佛教功底和强烈的语言表现力，慷慨激昂，优雅厚重，老师的循循善诱，学生的步步紧跟等都是本课程的闪光点。

一、佛教理论体系下的人生哲学

老师：佛教对于现世人生存在的基本观点？

学生：苦等。（既前测了学生，调动学生兴趣，又能帮助老师继续深化分析）

介绍微妙比丘尼缘品故事、人生皆苦，烦恼业因；臧六如龟，防意如臧。

思考：佛教构成了怎样的人生哲学？

学生：淡泊、禁欲、克制

PPT:禁欲、淡泊、克制、无争(故事的讲述绘声绘色，回味悠长，还有总结性的材料和诗歌品读，让学生跟着去感受去感悟，体现了人文学科教学的核心特点)

神秀故事，卢姓樵夫本心即佛，后来是慧能大师，标志着真正意义上的中国佛教禅宗的确立，玄觉禅宗

老师：前后有什么变化呢？

学生：内心释然

老师总结：人心就是一切，它本是清净空灵的，人生的最高理想就是追求内心的平衡

禁欲苦行到适宜自然

这种改变对其自身有什么理想呢？

学生：更利于传播，让世人更能接受。

老师：确实是这样，它更迎合了世人的需求，与封建士大夫相结合。（既普及了佛教思想的变化，又联系了封建士大夫阶层，为下面的展开做铺垫）

二、中国传统儒家士大夫

老师：中国传统儒家士大夫的人生理想是什么？

学生：达则兼济天下，穷则独善其身。

老师深入剖析：实际更愿入世，思想上更符合禅宗哲学。

材料例证：天宝后，诗人多......寄行于江湖僧寺。《题鸥林寺僧舍》宋以居士居多：比如说学生熟悉的东坡居士

得出结论：两宋仰慕神学，仰慕禅宗（材料丰富，也利用了历史上的时代背景）

三、禅宗影响下士大夫的人生哲学

选了著名的唐宋居士对比——李白和范仲淹（不以物喜，不以己悲）

唐：粗犷、开朗、任性；宋：细腻，内敛，克制（深入对比，点明了主题）

最后：这样的人生哲学带来怎样审美情境？（简要欣赏，呼应主题，有体现和美术的结合）

 宋 马远寒江独钓  夜静水寒鱼不石，满船空载月明归，钓的是孤寂

北宋《雪景寒林图》缥缈、寒凉，着色墨色 内敛含蓄流淌

师：内心宁静感受在画上，更多地有了几分禅意，幽深清远，未尝不也是一种哲学态度呢？