同中求异，异中求同

——10.22培训日志

今天张老师先讲“同课异构”，“同”的是教学解读，中心、重点、词语之间的联系是相同的；“同”的是学习训练的标准——课标；“同”的是语文学习的规律——字词句段篇，听说读写书。“异”的是什么呢？“异”的是设计训练平台，“异”的是训练过程和方法。

晚上五组两位老师的同课异构登场了，一个以说为主，一个以读贯穿，期待课堂上的精彩生成。我倒是觉得是否该重点品读海鸥爱老人这一震撼人心的画面，再回扣溯源老人爱海鸥，最后整体回读重点语句，实现因果对照。设计《爬山虎的脚》，刘杰重让位于学生，学生谈读懂了什么，学生提出学习问题。张老师重学生探究，学生画爬山虎的脚，由重点到非重点，发现脚和叶的内在联系。中心和重点是相同的，训练平台却截然不同。

学员和张老师的现场同课异构，让这些理论又化为了具体的课例，让我们有章可循、有法可依、有路可走。接着，张老师继续讲二年级部编版教材的口语交际、写话和课外阅读。