聚焦•语用•发展

——10.25培训日志

今天是我们来到承德的第九天。授课的专家学富五车，倾囊而授，我佩服得五体投地，又铭感五内。尤其六十四岁的张大大，又是讲课，又是指导备课，又是评课，从部编版二年级教材到习作教学，从阅读教学到同课异构，接地气、系统化、直击一线难题。

一、聚焦：删繁就简三秋树，领异标新二月花。

抓中心，抓重点，抓语言联系，再设计语言训练的平台。

二、语用：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

李镇西：好课有两个非常朴素的标准，有趣+有效  有意思+有意义。为了实现这个目标，需要把一篇篇课文当做“例题”，通过例题练习、学会语言运用的本领。通过课例，让学生学会语言文字运用的本领。

三、发展：问渠那得清如许，为有源头活水来。

生本教育——为学生“好”“学”而设计的教育

学生的思维发展。今天刘杰的课完美彰显了生本。让学生读课文谈读懂了什么？花费大量时间，几乎把所有语句都找出来了，让学生对课文有了充分的了解，同时实现了大面积的参与。教师随记板书，看似简单，实则别有深意。学生对照板书说课文的主要内容。这样的整体感知真正实现了以学生为主体，顺学而导。质疑水到渠成。引导学生发现为什么写叶子，叶子又像蜗牛的角，又像蛟龙。师生探索解决问题，思维训练太扎实了。学生探索的时候用了两幅对比图，爬山虎的脚和蜗牛的角，蛟龙的爪子，教师一步步帮着学生从语言文字中发现相似之处。

教师的专业发展。学校的团队发展。

�器，还须用得适度方美好！