心相随，情智生

     ——读《孙双金教学思想与经典课堂》有感

                                                                           丰南区胥各庄小学     王健

在基础教育广阔无垠的星空里，每一位教师也许只是一抹云彩，一缕荧光，但它的分量却如同一个星座，永恒地在茫茫的星空中辉煌，在岁月的长河中灿烂。

                                                                                                     ——摘自《孙双金教学思想与经典课堂》序言

温润的南方，给了自然多情的季节；超前的理念，给了教育全新的思考。孙双金，一颗中国教育星空中闪亮的星。偶得一书，满心欢喜，捧起它，亦如这位儒雅、博学、睿智的大师娓娓道来，心灵对语。

宁静的窗前，静静品味。整册书向我们介绍了孙双金校长从一位教师如何成长为全国特级教师的奋斗历程，并将他的情智课堂思想以案例的形式一一阐述。特别是书中每一句话，都能嗅到孙双金校长那深厚的文学功底和独特的教育魅力，令人仰慕不已。作为一名正在成长中的青年教师，无论是精神的洗礼还是教育思想的转变，都带给我太多太多的思考……

解读名师成长——梅花香自苦寒来

我一直觉得名师的成功很大因素取决于天赋。可孙双金校长成长的故事却给我上了难忘的一课。书的第一篇章，就介绍了孙双金校长曾经在第一节公开课中是如何遭到评课老师的各种质疑。如今他课堂上妙趣横生的语言、抑扬顿挫的朗诵和那隽永秀丽的字体，都是靠勤奋习得的。书中写到孙老师每天自己的两节“必修课”——吟诵唐诗宋词，跟广播练发音。一台破旧的留声机陪伴他背会小学语文所有课文。甚至还留心向所有表演艺术者学习朗诵、相声、影视艺术语言……

这不禁让我的思绪拉回到2009年，我第一次登上国家级比赛的舞台。全国首届语文素养大赛——语文教师最具挑战性的比赛，既有现场课堂教学与理论答辩，又有朗诵、书法、才艺的展示。幸运的我被选中，经历了区级、市级、再到省级的现场比赛，不说现场抽签现场亮分的紧张刺激，就说半年来的准备工作真的让自己重活了一回。每天学校工作完成后，就捧上厚厚的书本，从教材到各类书籍；每天要练粉笔字1小时，小黑板已经快擦成了白板；更重要的小学语文各年段的课文都要熟知，因为不知道自己会抽到哪一课……当我拿到了全国一等奖的荣誉后，我渐渐发现，给我最大的收益不是荣誉，是经历的这个过程——破茧成蝶。虽然也曾“独上高楼，望尽天涯路”，也曾“为伊消得人憔悴”，但“众里寻他千百度，成功就在灯火阑珊处。”

拉回思绪，如今的我是枕在曾经那小小荣誉上回味，还是有更高的追求？孙校长书中的《我魂牵梦萦的课堂》给了我新的思考和方向。

追求更高境界——天光云影共徘徊

“我从教20多年，虽然已担任多年的校长，但从没有离开过我魂牵梦萦的课堂”。此篇第一句话就这样写道。而大多数教师人到中年，总会找各种机会离开课堂。当我们在课堂上口口声声抱怨学生学习热情不高、成绩太差时，孙双金校长却将他的教育描绘成这样的情景：“我的梦中常常出现这样的课堂，学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。”多么美好的画面，这就是教育的最高境界，只有站在学生的教育去审视教育，才会有这样的理念；只有心中时时刻刻装着学生的教师，才会有如此的情怀。读到此句，我的心里涌动着一种难以言表的冲动和热情。

这样的教育境界怎样去实现呢？我更加迫不及待地去寻找答案——情智课堂。的确，课堂是教学的主阵地，真正让教育发生改变，就要从课堂教学改革入手，而真正让课堂发生改变，必须有自己的课堂思想。孙双金校长这样写道：“情智教学是着眼于学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。”细品其中的滋味，的确是素质教育所期待的课堂。

那么怎样去落实呢？书中还具体阐述了情智课堂的一般模式“入境，启动情智；感悟，生成情智；交流，发展情智；表达，展现情智。”同时也分析了具体的做法。比如在交流方面，书中就提到了“辩论式交流、倾听式交流、拓展式交流”多种形式，丰富了课堂中小组合作学习的内涵和表现形式。

印象最深的是孙双金校长《落花生》一课，他一改教师言传身教的方式，而是设计了开放性的问题让学生思考：“你愿意做落花生还是桃子、苹果、石榴？你的理由是什么？大家展开争论，看谁能够说服对方？”

教室里先是一阵沉默，几分钟后，课堂“活”了起来。

一生：（争先恐后地）桃子、苹果、石榴长得好看，而且味道鲜美，营养丰富，确实很有用，他们有炫耀的资本！

师：讲得好！

生：长得好看也不能骄傲。我们落花生很好吃，营养也很丰富，但并不炫耀，因为“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”（全场鼓掌）

师：名言，这是落花生的品质。

生：孔繁森就像落花生。他在边远贫困地区为藏族同胞服务，不讲体面，不为名，不为利，默默地为革命工作。

师：举了党的好干部孔繁森，他是从山东大地上走出来的一位“落花生”，多好！（热烈掌声）

这一环节，似乎孙双金老师没有做什么，其中的细节却体现了他课堂的智慧。发散性的问题激发了学生学习的热情，辩论式的交流更激活了学生多元的思维，唇枪舌战的对话又让孩子们锻炼了表达能力，一举多得。

是啊，反思自己的课堂，似乎也很热闹，但此热闹非彼热闹，皆因教育理念不同；我的课堂也有过沉默，但昔沉默更非今沉默，正如书中所言：语文教学走入了“标准化”的误区。无论是一篇文章，还是一节课，它不是一尊纪念碑，形而上学地显示其超时代的本质，它更多地像一部管线乐谱，在其演奏中不断获得读者新的反响。”

狄金森说过：“跳着舞过黯淡的日子，使她飞翔的是一本书。”的确，孙双金校长的这本书让我的心开始飞翔。一句句朴实中透着真谛的话语，一个个低调却震撼人心的故事，一节节回味悠长的课堂，每每读起，诗意连连，情义绵绵；捧在手中，不愿放下；一遍又一遍，总让我的心觉得很踏实、很幸福……

梦想一旦在心田洒下了种子，它就一定会生根发芽。是的，在我的课堂上，就多了许多新点子，老师走下了台，学生登上了台；作文变成了诗，语文课也上成了朗诵会、辩论赛；甚至有时候我的课堂一下子从教室就搬到了校园，踏春、堆雪人、找寻秋天的落叶……我竟然在我的课堂上看到了孙双金校长描绘到的那梦中的课堂：孩子们小脸通红、小眼发光，每天都快乐地学习语文，享受语文。我呢，也在享受着与他们一同成长的点点滴滴。

2015年的10月，多情的南方依旧细雨霏霏，京苏粤浙骨干教师一行人来到孙双金校长所在的南京东路小学，有幸聆听孙校长的讲座《我眼中的教育》，而坐在距离孙校长最近的那个，虽已不再年轻稚嫩，却依旧爱做梦寻梦的人，就——是——我！

心相随，情智生，钟情教育，一路追随！