儿童诗，语文沃土上盛开的蒲公英

      河北省唐山市丰南区胥各庄小学      王健

关键词：儿童诗  创意语文  文化自觉 

童年的记忆中，总会有这样一幅画面，一个扎着马尾的女孩，躺在青青草地上，阳光照在身上暖暖的，手中那束蒲公英，轻轻一吹，四散开去……多美！而当我在南京的课堂上一次次感受儿童诗、绘本创作带给我心灵的冲击，心中那蒲公英的种子，就像一把把花伞，在我的心中飞翔、飞翔。

案例一：周婷校长教学的几米漫画《愿望》

课堂中，周校长亲切和蔼富有童趣的语言一下子拉近了师生之间的情感。课堂设计思路清晰，首先从漫画中的四幅图入手，以“你觉得那幅图最好玩”问题入手，不漏痕迹的抓住了学生学习的兴趣点、关键点，似乎好玩是很随性的，但细品漫画的好玩就是作者的创意所在。之后，课堂上学生以四色学习单的形式进行学习，培养了学生的合作探究意识，且四色学习单在不同情况下有不同的呈现形式，有自己在合作学习的独到之处。

这节课的精彩之处还在于教师利用漫画文本，引领学生去创作的艺术处理。

师：孩子们，你们发现，这几幅漫画的文字格式都是怎样的？

（教师用媒体呈现）

学生发现规律，自主交流。

师：那么你能用同样的格式，写一写自己生活中的愿望吗？

学生自由创作交流。教师点评鼓励。

课堂中我们感受到不仅是教师和学生在共同学习，而是用心灵和心灵在对话，碰撞出新的火花。儿童追求美好的情感和乐观向上的品行的种子也在不断生根、发芽。而带来这一切的就是周校长创意地使用漫画这样的教材。

专家说过：教材只是一个例子。当无数的语文教师在兢兢业业备好那一本语文书时，多少有思想的老师已经将目光转向了更多的“教材”，为孩子们学习语文开拓了新的土壤。这就是教育，寻求教育的路上，需要不断超越自己，超越文本，更要超越教材。

案例二：   老师执教的《数字诗》

前一天听了孙双金校长学校的一节《儿童诗创作》，意犹未尽，孙校长的“童子功”思想更是让我在深深地反思自己走过来的路。   老师的《数字诗》又闯入了我本不平静的心，荡起阵阵涟漪。

课上，老师引领孩子们在数字和诗之间找联系，找感觉，设计巧妙自然。

层次一：初感儿童诗——朦胧印象

师：先来一颗糖，在两颗糖，三颗糖，好多好多颗糖，会发生什么好玩的事呢？

出示数字诗：一颗糖

            两颗糖

三颗糖

             好多好多颗糖

             哎呀！

             满口的大蛀牙！

层次二：模仿儿童诗——简单效仿

师：这就叫简单的语言，丰富的表达。用上一个语气词，再加上心情，有趣的数字诗就创作出来啦！

你还能说出哪些感觉：

生：哎呀！好甜！

生：妈呀！不想刷牙了。

生：哇！变成糖果乐园啦。

层次三：想象儿童诗——发散拓宽

师：蒲公英×风=？

生：满天的小伞兵

生：漫天飞舞的雪花

师：组合在一起，就是一句诗——

蒲公英乘着风，

看，满天的小伞兵。

蒲公英乘着风，

又是                   。

学生尝试说一说。

层次三：感悟儿童诗——精神引领

师：你有过赤脚的经历吗？大胆想象一下

出示：脚-袜子+（    ）=？

师引导：脱下袜子，光着脚丫，你会将脚伸到哪里？

学生放开思维，将生活中的体验融入其中。

生：脱下袜子，

光着脚丫，

我会将脚伸到大海里，

生：脱下袜子，

光着脚丫，

我会将脚伸到太空里，

师：其实，我们的诗里藏着快乐，藏着神秘，让诗与数字、符号相遇，播下一颗诗的种子，让我们的童年与诗歌共成长。

一节精彩的课堂，把每一个在场的师生带入到诗的情境中，在快乐中埋下了诗的种子。仔细分析，诗歌的教学是有层次的。首先教师用口语的表述方式吸引学生，也体现了诗歌的创意本就来源于生活。之后教师将自己的表述以诗歌的格式呈现，给学生一个最初的印象，也为学生自己创作诗歌做好了整体的铺垫。最后当学生已初步感受到诗歌创作的格式和思维方式时，教师又将诗歌教学作为儿童时代的幸福播撒在最适合的年级，最适合的课堂，最适合的心灵。

著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以，好的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。毫不夸张地说，一首契合童心的好诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。”作为看守儿童精神世界的语文教学，特别是儿童诗教学，更应当将“儿童”放在核心的地位。应该做到：

（一）童眼解读。

儿童诗的读者是教室里的学生，内容简短浅显的诗歌很容易让学生读懂，因为它耐人寻味，细细咀嚼就能发现其中蕴涵着一个人对生活的热爱；它也像一个朋友，带着所有的关乎生命的故事情节走进儿童的生活。

（二）童声悦读。

“诗以声传，行之久远”，儿童诗特有的音韵之美，决定了它特别适合儿童读。加强儿童诗歌的朗读有多方面的意义。一是能强化记忆。因为儿童头脑中积累的大量精彩的语句绝大多数是诗句，加强朗读，是达到快速识记的有效途径。二是能渲染抒情。很多儿童诗通过反复朗读能逐步渲染出抒情效果。三是有利于诗意的理解。只有再三诵读，才能把诗歌所表现的生活情趣、事物理趣渐渐地显露出来。于漪老师说：“要反复读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”

（三）童心共读。

在创作儿童诗的过程中，要让孩子始终带着一颗天真、活泼、美好的心灵去体味，去表达，而教师，更要作为陪伴着，引领者，分享者，蹲下身子和孩子们一起。让儿童诗成为孩子童年最动听的旋律，最美丽的风景。

附：和女儿一同创作儿童诗

作品1：爸爸的大手

爸爸的大手像摇篮，

天天陪我长大。

爸爸的大手像大伞，

为我遮风挡雨。

爸爸的大手像座椅，

把小小的我举得高高。

我爱爸爸的大手，

能永远牵着我的小手，

做最幸福的父女俩！

 

 

 

 

作品2：奶奶的围裙

奶奶有许多漂亮的衣服，

我却最喜欢奶奶穿围裙的样子。

奶奶一穿上围裙，就像魔术师，

在厨房里变出许多好吃的饭菜。

青椒、萝卜、鱼虾，

都是我们的最爱。

我希望能有一天，

穿上奶奶大大的围裙，

为大家做许许多多

好吃的饭菜。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作品3：妈妈的味道

妈妈的味道甜甜的，

我喝着妈妈的奶水长大；

妈妈的味道香香的，

那是妈妈为我们做的饭香；

妈妈的味道咸咸的，

那是妈妈的汗水滴在我的脸上。

妈妈，我爱您的味道，

那是母爱的味道。

 

 

 

 

 

 

作品4：雨中漫步

 

哗哗哗，下雨了

街道上静悄悄，

只有小雨在唱歌。

我和妈妈撑着花伞，

在雨中漫步。

小树躲在大树阴下，

蜜蜂藏在花朵丛里，

我依偎在妈妈怀里，

说着悄悄话。

哗哗哗，雨仍在下着，

雨中的花伞，

总是倾斜到我这边。

妈妈妈妈，

快躲到我的怀里，

等我长大，

我也要为你

在雨中

撑起一把温暖的雨伞。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作品5：小水坑

路边有一个小水坑，

阿姨走过去，

摔碎了给宝宝买的小鸡蛋；

叔叔走过去，

弄湿了新买的大皮鞋；

姐姐走过去，

弄脏了漂亮的连衣裙；

弟弟走过去，

摔疼了自己的小屁屁。

等等！

快摆上两块小砖头，

因为老奶奶要过去，

她可不能碰上调皮的小水坑。