三悟备课之感

因为年轻，总是多了讲各种示范课、研究课的机会，我也喜欢上了这些挑战，而上课容易，备课难。

刚刚参加工作时，我的备课方法就是先看教参，然后找到这节课的重点和自己设计的创新点，接下来就一个环节一个环节的设计，那时没有多媒体电脑，只有投影仪，最先进的就是自己精心书写的投影片，似乎备课很简单。

走入城区后，发现每一个主任在指导我讲课前总是要叮嘱：好好备课。怎样是好好备课呢？我还是找不到秘诀，后来自己钻进了图书馆，翻阅起《小学语文教学设计》，欣赏着一片片精彩的设计，我发现他们的教学环节是有一条情感主线的，比如《落花生》一课，一位教师设计的环节便是“种花生，种下平凡的种子——收花生，体验丰收的喜悦——议花生，品味做人的道理——做花生，培养朴实的人格”这样似乎一节课的情感点就是逐步升华而由于文本相辅相成的，于是我开始在备课时也去着力寻找教学的主线。

当我翻阅窦桂梅老师的《为生命奠基》一书时，我又发现窦老师备课前从来不是先翻阅教参，而是反复读课文，体悟文本，一遍又一遍，比如她教学《秋天的怀念》时，第一遍读懂了文章的内容，第二遍读懂了文章的情感，第三遍则读懂了作者的内心，第四遍还读进了自己的体验。对了，备课最关键的就是解读文本，用自己的思维、借助教参的思想去解读，还要备作者，备作者的作品、人品、时代背景和写作意图，这些都是解读文本的关键。

书总是在我“山穷水尽”时带来“柳暗花明”，我自己给备课提出了“三备”：备作者、备文本，还有备学生，备作者要备作者的作品风格、人品和创作文章的时代背景、写作意图；备文本，即借助参考备文章的整体内容、写作方法、情感主线和重点体悟的词句；备学生要备学生的年段特点即最近发展区，备本班学生的实际情况，包括学习能力差的学生情况，以及这节课学生能够达到的目标。

有了这些理念加实践的指引，我的备课不仅有了方向，也提高了层次，课堂上也更加得心应手了，真正做到了有“备”而来。