巧用评价机制，让孩子们在快乐活动中成长

大队辅导员工作最重要的还是对少先队启蒙的教育和活动组织。面对一个个无知可爱的一年级小朋友，怎样让他们平稳过渡到少先队组织，并培养良好的行为习惯和品行是关键。翻阅大量心理学家的书籍，发现书中都提出6——8岁的孩子单纯的说教行为不能对他们的习惯、道德培养形成长久良性的教育，更需要为孩子们搭建竞争的平台和多种评价方式来激励他们。当然，我还仔细观察女儿幼儿园的各种活动和评价方式，于是针对一年级学生的学习和生活习惯，我设计了“朵朵花儿向阳开”评价卡，每个学生一张，张贴在教室最醒目的评价台上。花心贴上学生的笑脸，周围共有八个花瓣，分别是：按时到校、上课认真听讲、认真完成作业、积极回答问题、课间遵守纪律、个人卫生整洁、使用礼貌用语、尊敬长辈，每项每周表现好，老师在其花瓣上涂红一部分，表现突出的涂红一大部分。每月底评比一次，如果谁的花瓣全部涂红了，就被评选为本月的“花儿之星”。并更换一张新的评价卡，没有涂红的继续努力。活动一公布，一年级的小同学们马上中了招，兴奋得不得了。你瞧，课间再也没有大喊大叫的了，上课孩子们举起的小手就像雨后春笋，充满活力和朝气。放学时每个同学都最好听的声音和老师们打招呼说再见。更让他们兴奋的就是每次班主任为他们的花瓣涂颜色了，只要自己的花被涂红，他们的笑脸就像绽开的花朵，美丽极了。再说那些整日为了一年级费心费话而不见效的工作犯愁的班主任们，更是乐得合不上嘴，他们说这个方法实在是太有效了，既让大家轻松又非常有教育意义，更避免了老师的重复说教，上课根本不用整顿纪律，如果哪个孩子无意识的做小动作，老师只要朝他那朵小花看一看，他就马上做回去，认真听讲了。

下课的一幕或许更让人感动：一个个可爱的孩子守在自己的小花那里，轻轻触摸着涂红的花瓣，有的在和好朋友炫耀；有的羡慕地欣赏着快要全部涂红的花朵暗下决心，一定要超过他；有的则在查找自己的不足，决定要努力的方向。而这些潜移默化而又积极主动的教育，是单纯说教所达不到的，因为这些深刻的成长道理他们还不懂却又最需要培养，评价促活动，活动带评价正是达到了这样的效果。因此这半年，我的管理工作做得非常轻松有效。

到了下学期，一年级的同学要举行入队仪式。每年的学生都是到了六一儿童节走个形式，带上红领巾，集体宣誓就可以了，而对少先队的知识和少先队员的标准，孩子们一无所知。有了花儿评价卡尝到的甜头我有开动脑筋，设计了“我爱红领巾”争星卡，并把红领巾图案分割成许多小块块，上面写上评价标准。比如学习方面：按时完成作业、上课认真听讲、积极回答问题、自己整理书包；纪律方面：文明懂礼、站队静齐快、不打架说脏话；卫生方面：个人卫生整洁、主动帮老师家长做卫生、主动捡垃圾、不破坏环境；少先队方面：了解少先队知识、会唱队歌、会系红领巾、能够关心帮助别人。有了这些评比的方面，同学们就有了前进的方向，他们在班会上听老师讲少先队的故事，认识了王二小、雨来、潘冬子等小英雄，学会了哼唱《我们是共产主义接班人》。不出两个月，就有几个同学的红领巾被全部涂红了，这些同学就享受到提前戴上红领巾的特权，拿神器劲儿，就甭提了。再看其他同学，急得直跺脚，一下课就到自己那条红领巾那去看，念叨着还要怎样努力就能戴上红领巾。

到了六一儿童节那天，所有同学的红领巾全部涂红，他们一个个兴奋极了。有了这个评价和受教育过程，他们对入队这件事看得更加神圣。一个个挺胸抬头。当高年级同学为他们佩戴上鲜艳的红领巾，站在台上的我眼角湿湿的，那是幸福的泪水。谁说孩子不能教育，谁说教育只会是批评说教，这样的过程才是真的教育，无痕的教育，幸福的教育。

那一次，少先队队歌唱响了整个会场，从来没有过的嘹亮和整齐，从歌词到发音，没有一个孩子掉队唱错，一直唱到了所有老师的心里。