优秀是鼓励出来的。

教学的艺术不仅在于传授本领，而更重更要的是善于激励、唤醒和鼓舞。

——德国教育家第斯多惠

在该书第39页，王金战老师第三次提到他高中时的化学老师对他的激励。化学老师看到王金战和同桌两人共看一本书，就把老师上课用的那本书给了王金战，说：“你先看，上课时再还给我。”上课了，王金战用颤抖的双手把书还给老师，说：“老师谢谢你。”

老师的举动给王金战带来莫大的激励。对化学老师产生了一种感激，就想一定要学好化学，一学下来，王金战突然发现化学原来是所有学科中最好学的。后来化学越来越好，每当考化学时，王金战总是希望那个化学老师能站在他旁边。一般来说，学生总是怕老师站在眼前，心里发慌，而他觉得，如果化学老师站在眼前，他的底气就特别足。后来王金战老师的高考化学成绩99分，满分100分。

临毕业的时候，王金战老师送给他的化学老师一个笔记本，在那个笔记本上写上一篇短文，表达他的感激之情。而这种感激之情，永远挥之不去。20年后的一个暑假，王金战老师带着他的妻子和孩子，特意回到老家看望了这位化学老师。

当年化学老师一个不经意的小小的举动，想不到却给了一个学生带来莫大的精神动力，把自己的课本借给学生，这对老师来说很容易办到，无形中给孩子带来的是鼓励、进取和对老师那种永远的感激。这些也许都是这位化学老师当时不曾想到的。

老师面向全体学生，把师爱的阳光雨露洒遍每一个学生的心田，对学生充满尊重的眼神、鼓励的话语、力所能及的帮助，都会成为孩子向上的精神动力，这让我想到了美国加德纳的多元智能理论，树立多元的学生评价观，运用多元的教育教学方法，因材施教，那么教师就会喜欢每一个学生，每个学生也会在这样的老师的引导教育中进步成长。