2017年5月3日至6日，我很荣幸地被单位选派到杭州参加“部编新语文教材培训会”，见到了仰慕已久德高望重的温儒敏教授，领听了先生题为《如何用好“部编本”语文教材》的讲座，先生讲了“为什么要编一套‘部编本’教材”、“认字写字教学怎样更科学”、“如何上好古诗词课？”新教材为何强调课型的区分“等内容，使我深深感悟到了顶层专家对初中语文新教材的编写意图和语文教学思想，颇受启发。回来后，正逢5月9日在木厂口中学举行的四校同课异构活动，其他三校分别是：赵店子中学、沙河驿轩辕中学、蔡园中学，三校抓教学的校领导亲自带队参加，老师们学得也非常认真，在听了木厂口中学崔丽鹏和赵店子中学的葛淑敏两位老师讲的《紫藤萝瀑布》观摩课后，我进行评课并着重讲了以下内容：
一、强调课型区分、重视广泛阅读
     “教读——自读——课外阅读（经典美文、名著、传记）”第三单元名著导读《骆驼祥子》、第六单元名著导读《海底世界两万里》，让名著阅读成为课堂教学的一部分。教读课： 主要是示范，給例子、教方法、激发学生学习兴趣。阅读方法：圈点批注法、朗读法、浏览法、细读法、知人论世法。激趣：教师的课堂对学生而言是唤醒、激趣，产生的效果是学生爱读书、知识广。自读课：以学生自读为主，把教读课中学到的运用到自读课中。教读课重在引导学生认识、吸收；自读课重在让学生在自读中体验、巩固、运用和拓展。
二、帮助学生提高语文素养
     语文素养包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
驾驶汽车：讲如何松离合踩油门，自己练习能够完成驾车出行任务，在此过程中遵交法、礼让斑马线，自觉停车静待行人通过。相反，喇叭大响急不可待（有技术，少涵养）。树立了“ 用教材教”的观念，你就会教方法、练能力、重积累、提升学生语文素养。
三、如何优化阅读课堂教学？
      观摩好课，常感浑然一体，美美的享受中45分钟就过去了。主要原因：优化提问，教师善于用一个问题或任务作为线索构建起整个课堂。例如：讲《爱莲说》的第二课时，就是一个核心目标：学用托物言志的写法。以《爱莲说》为例，提炼出方法，教师例文示范、学生现场写作、师生围绕目标点评，让学生实实在在地在写作实践中提高自己的写作能力。环节简约，内容丰厚。
        引导学生学会归纳比较，比如：《水调歌头  明月几时有》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此是古难全。”
《记承天寺夜游》月色入户，欣然起行。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。《浣溪沙   山下兰芽短浸溪 》谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。《江城子 密州出猎》雄心壮志、积极追求。以上诗文都可见苏轼旷达的胸襟、乐观的生活态度。

       要让学生知道“写了什么”之后，更要理解“怎样写的”，把“怎样写的”方法学用到自己的写作中，慢慢形成能力、习惯。特别是长文：鲁迅《故乡》吴敬梓《范进中举》，花大量时间分析故事情节、人物形象，就是不注意“怎样写的”的思考。比如：“为什么这样选材”“为什么用这种方法塑造人物形象？”《故乡》中24个省略号对表达作者的思想感情、表现作品的主题有什么作用等等。