同学们在进行动作描写时，除了使用一些平实性的动词准确地表情达意之外，如果能恰当地使用夸张的动作进行描写，则更能增强作文的表现力，更能激发读者的阅读兴趣。

兵法实践：

扩大夸张的动作描写。对事物形象、特征、程度等加以夸大，以便烘托气氛，加强渲染力，引发读者的联想。优秀作文《我喜欢那片墨绿》里就有扩大夸张的动作描写。

       结账了，可我翻遍了书包和身上的口袋，也没找到一分钱，这太让人难堪了。一下子，我觉得脸热热的，只好硬着头皮结结巴巴地说：“阿姨……”她投来信任的目光，我就更加不安了，“我……我忘记带钱了。”说完，我很紧张地看着她，以为她一定会很生气，没想到，她却说：“没事，下次遇到我再给也行啊，先去上课吧。”看着她那满眼的慈爱、满身的雨水，我真是又感激又内疚。怯生生地对阿姨说了句“对不起”，我便飞奔进了学校。

在雨天，“我”上学快要迟到了，阿姨驾驶三轮车载“我”抄近路上学，“我”却误解了她，在“我”身无分文的窘况之下，阿姨却很大方地说让“我”先去上课，当时我对阿姨又感激又有些内疚。而“我便飞奔进了学校”一句中“飞奔”一词，夸张地写出“我”跑向学校时速度之快，既引发了读者的联想，增强了文章的形象生动性，同时更有力地表现出阿姨的高尚品质给“我”带来了巨大的精神力量。

缩小夸张的动作描写。与扩大夸张相反，这类夸张是故意往小、低、弱、慢、少等方面说。优秀作文《暴风雨来了》中就运用了缩小夸张的动作描写。

老师狠狠地将卷子摔在讲台上，一句话也没有说。教室里静极了，似乎一根缝衣针掉在地上都能听得见，空气仿佛都不再流动，呼吸都变得极其微弱。

 这里运用缩小夸张描写，写出了老师在教室向全班学生发怒时紧张的气氛，从语句中，读者能够引发联想出“学生们连大气都不敢出的场景，语言形象鲜明。

有时我们还可以尝试着使用超前夸张的动作描写，即在两件事中，把后出现的事当成事先出现的，或是同时出现。
    如：只见他飞弓搭箭，那鸟早已从空中跌落下来。

这句夸张，强调了速度之快。这种夸张故意言过其实，因而可使读者产生强烈印象。收到较好的表达效果。