我最早知道韩兴娥，是2008年在陶继新老师的著作《做一个幸福的教师》中读到的。

书中这样介绍韩兴娥：一学期的教材内容两周就教完了，而且不布置任何与课文相关的作业。一个学期下来，学生的成绩越来越好，而且越来越热爱读书，甚至行为习惯都发生了积极的变化。

书中还记叙了陶继新老师听的韩兴娥的一节课：她提供的教材是《中华上下五千年》。大部分课文开始是一段古文，后面是一段有趣的故事。让陶继新老师从中选课文来讲，陶老师随手一翻选的是《鸿门宴》，结果韩兴娥12分钟就讲完了，不光讲完了，学生对前面的一段文言文也会背了，甚至对刘邦和项羽的性格特征、鸿门宴的基本情节和艺术特色等大都了解了。又选了一篇《楚汉之争》，其后又选了《古诗三首》。就这样，四十来分钟，教学了两篇课文、三首古诗，学会僧还当场背诵了两篇古文和三首古诗。她讲得很少，但是学生都懂了，而且学得情趣横溢。

书中陶老师分析：

小学五年级的孩子，为什么经过韩兴娥一教就达到了这么高的水平？那是因为他们的学习是“取法乎上”的。韩兴娥和学生一块读了很多经典，还背了很多经典，所以，才有了超越一般人的水平。

韩兴娥的学生怎么背得这么快？是不是事先预习了？非也。孩子的记忆力是有巨大潜能的。为什么现在一般孩子的记忆力减弱了呢？因为其记忆潜能被最爱他们的家长与教师漠视甚至压抑了。如果开发了这种潜能，就会还给我们一个巨大的惊喜。

为什么一般教师达不到这种境界呢？因为我们老师讲得没有价值的东西太多了，没有价值的练习题布置得太多了，不符合教育规律甚至没有人性的教学太司空见惯了。

丰南实验学校的孙玉梅老师曾经到韩兴娥所在的学校考察学习，听了韩老师好几节课，还利用空余时间和她的学生交谈、提问等等，回来后说真的像报道的那样。

6月18日韩兴娥有两课时的授课，内容为《成语接龙》，二年级的学生。

教学内容如下（共50个成语）：

1.欲擒故纵    纵横驰骋   逞强好胜    盛气凌人   人才辈出   初露锋芒

忙里偷闲    闲情逸致   掷地有声    声情并茂   茂林修竹   竹报平安

2.安营扎寨   债台高筑   铸成大错    措手不及   极乐世界   借题发挥

 挥汗如雨   雨后春笋   损公肥私    私心杂念    念念不忘   望梅止渴

3.渴骥奔泉   全神贯注   著书立说    说东道西    悉听尊便   遍体鳞伤

 伤风败俗   俗不可耐   耐人寻味    未卜先知   知人善任    任人唯贤

4.闲言碎语   语无伦次   刺刺不休   休养生息   息事宁人    人声鼎沸

 肺腑之言   言谈举止   趾高气扬    扬眉吐气   气贯长虹   红颜薄命

 命丧酒泉   权衡轻重

课上老师讲得特别少，就是变着花样儿逗引这学生兴致勃勃地读：跟录音一起读，小青蛙呱呱呱，麻雀儿跳，小鹿跑（这些代表着不同的节奏）。这种教法似乎没有什么玄奥，却是抓住了学习实质的“大巧若拙”。

相同的诵读内容，如果用相同的形式，读一阵子学生就会腻味了，但稍微变换一下节奏，或者加上拍手拍桌子等简单动作，学生就会兴味盎然。书读百遍，其义自见，读得多了就背过来了，大部分内容也理解了。

这里我想强调，通过这次学习我发现：在诵读的时候，节奏、动手很重要。在这次会上，就有五位名师的课上用到了节奏诵读。管建刚的《月光启蒙》（五年级），胡汉丽《诗经·秦风·无衣》（四年级），戴建荣的《远古的歌谣》（二年级），陈琴的《诗经·小雅·鹿鸣》（四年级）。培训回来之后，我在一年级尝试了打节奏背古诗，效果的确很好。对于节奏和动手的喜爱，简直就是孩子的天性！

如果想更多地了解韩兴娥老师的教学改革成果，推荐阅读《让孩子踏上阅读的快车道》（上、下）。

就我们的实际情况而言，一年级老师在教汉语拼音的时候可以参考韩老师的《学拼音儿歌77首》，大会发的材料中有《多音字儿歌200首》（上、下）（四位老师都有），我自己买了《读历史 学成语》，需要的老师可以资源共享。

向大家介绍韩兴娥老师的改革成果，是因为：我们课堂的潜力还很大，它可以借鉴过来改进我们的课堂，对于我们提高经典诵读质量也很有帮助。

无论读书还是参加培训，最重要的是：学完用起来。