这里的题目只是我对胡淑云教授讲座的一个抹不去的印象，似乎与所写随笔没有很密切的关联。

开“中国教育思想史简介”的讲座，“思想史”，还是“简介”，很难讲得让人不打盹啊。可是，胡教授只用了大约十五分钟，便把大家完全带入了她的内容。

讲座开始后，胡教授列数了教育教学实际中存在的大量弊端。说到“高效课堂”中的各种虚假现象，大家频频

点头，因为这是我们耳闻目睹甚至是亲身经历过的。讲到一线教师中普遍存在的“理论无用论”，她说“理论一定要学到家才有用，如果理论在头脑中只是口号，当然不管用。”什么叫学到家呢？我在她后面的讲座中解开了疑惑。知其然，还要知其所以然，才是真懂；只有知其所以然，才真正能用。胡教授现场设置情境，以“学生坐姿问题”的养成教育为例，一步一步阐释了如何尊重教育的基本规律，在理论的指导下解决我们日常工作中的疑难问题。简单的坐姿培养中居然有这么多的学问。大家一次次用点头和笑声来表达“原来如此”的会意。胡教授还引导我们辨析了一组表达似是而非的问题，其中有一句是“我们一定要转变观念，从让学生学会转变为让学生会学；从传授知识转变为培养能力……”我真的经常听到读到也接受了这样的说法。没想到竟然被胡教授分析出了那么多问题，而且听完后我觉得还真是问题。为什么以前自己就没有意识到呢？继而胡教授指出，当前的课程改革中存在着很多认识不清、表达似是而非的问题，我们教师必须提高自己的判断力，才能少走弯路少走错路。

当我们惊叹于胡教授认识问题的入木三分的时候，她说，之所以能够对教育的问题冷静思考、看得清楚，是因为她是学教育史的。学习教育史的价值在于“古为今用，洋为中用”，拓宽我们的视野，“一个人视野有多大的格局，事情干得就多有品位。”听到这里，忽然觉得她脸上一以贯之的微笑是俯视历史的表情，她讲座中分析问题的入木三分和表达的入木三分也是因为有了历史的角度；当然，我对“教育思想史”忽然产生了兴趣，也对胡教授后面的讲座充满了期待。