现在做总结流行使用“关键词”式。在几天的学习中，我一直在想，如果为此次重庆之行（4月21日—4月27日）的学习收获提炼一下关键词，应该是什么呢？随着培训的深入，“警醒”“梦想”两个词在我的头脑中浮现出来，且越来越清晰。可以说，这次短短的培训触发了我的警醒意识，为我追梦的翅膀增添了力量。

首先是对自我成长的警醒和梦想。在听讲座的过程中，我一再反思，作为名师团队中的一员，自己的目标是不是足够远大？自己的眼界是不是足够开阔？自己前进的速度有没有跟上现代教育发展的步伐？李源田巡视员说“师德是一群爱教育的人爱教育的那种状态”，与他的阐释相比，自己曾经的理解显得是那么狭隘。罗化瑜老师告诉我们，“互联网+教育”将重构教育教学新的生态，面对讲座中听到的一大堆似懂非懂甚至是从来没有听说过的名词，我一再追问自己：对于大数据时代的到来，我准备好了吗？在这样现代化的教育生态中，必将出现优胜劣汰，我会走向哪里？我在警醒中想到，自己的眼界还需要不断开阔，自己的站位还需要不断提升，自以为比较勤奋的步伐还需要加快速度。在成长的过程中，面对凡俗的生活和纷繁的琐事，一定要保持仰望星空星的勇气和力量！王海洋校长讲自己的成长经历，与在场的一些学员有很多共鸣之处，我们同属于幸运地能从艰难和困境中突围出来一部分，从教几十年后仍保持着初登讲台时的激情和梦想。但我们的确也应该看到，很多的同行朋友在现实中因为忙碌因为劳累因为无力因为很多的无奈迷失了初衷丢却了梦想。后来王校长讲到“年轻教师刚上班时应该怎样安排工作”这个问题，听着听着，一个念头坚定地闯进了我的头脑：像我们这样的老教师，有责任帮助这些同行朋友们保持或重拾梦想，用我们的热量帮助他们的激情重燃——而且，这是我们不可推卸的责任。这也应该是我们自我成长的又一个新阶段吧。

第二是对教育的警醒和梦想。在讲座中，不只有一位专家带领我们追问教育的本质目的是什么。李源田巡视员说:我们的教育应该为高尚而聪慧的人生奠基。我的理解是“教育的本质目的是让我们的生命变得更加美好”。但是我们在实际的具体工作中，真的指向了让每一个生命变得越来越美好吗？还是别的？一个真正的教育者，应该有明确的人生观世界观，当然更应该有正确的教育观，对自己所从事的事情要做本质的追问，然后就是像李源田巡视员说的那样——无论社会上的风往哪边吹，我都会坚守自己的初衷。“百年大计，教育为本”，教育梦是中国梦的根基。联合国教科文组织曾经说过“教育，必要的乌托邦”。我们这些教育者要保持一种理想的浪漫的教育情怀，做一个“头脑聪慧，心灵高贵”的教师，哪怕是戴着镣铐舞蹈，也不能让教育为功利谄媚。

第三是对课堂对教学的警醒和梦想。王霜老师的追问，让我们看到了在貌似合理的生动的课堂背后的种种“伪学习”现象。李源田巡视员说“教书必须指向育人，教书能够实现育人”，“教书育人是有机联系的整体，二者不可分割”。可在充斥了“伪学习”的课堂上，教学中能挤出多少教育的含量呢？生本教育的倡导者郭思乐教授说:“学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础。”一位朋友也常说“教育的到位可以降低教学的成本”。这都是从不同的角度在阐释“教书育人”的完整意义。愿我们有勇气直面我们的课堂，解剖我们的课堂，重构我们的课堂。让课堂成为师生共同成长的营养基地和幸福泉源，让课堂真正生长出由内到外的让生命拥有高贵和智慧的力量！

李源田巡视员给名师下的定义非常别致，他说“名师应该是教师团队中的‘哲学王’”。我们的确应该在不断地学习、思考和实践中努力练就哲学的眼光，用以审视教育，审视课堂，审视我们自己的成长！这——也可以算是自己正在追逐的一个梦想吧！