朗读对提升学生的语文综合素养意义重大，语文课必须重视对学生的朗读训练。除了在课内阅读课上结合理解课文对学生进行朗读指导，我还专门开设了“朗读过关课”。上这种课，学生积极性高，收获大，是一种简单有效的课型。

一、准备过关

在朗读过关之前，一定要让学生充分练习，过关的目的是既要指导检测，又要以过关促进学生对朗读的重视。

准备过关通常有如下步骤。

1. 自己读。学生出声音自由朗读课文，有字词疑难用红笔圈画出来。

2. 同桌读。二人小组，一人读一句，一个人读，另一个人听，轮流接龙把课文读完。这个过程看似简单，实际上是很有效的合作学习。在读和听的过程中进一步熟悉课文，自读的疑难有很多可以在这个环节得到解决。

3. 四人小组接龙读。对于不太好读的或者重点的课文，在同桌读的基础上，前后桌四人小组轮流读，进一步熟悉课文，解决字词疑难。

4. 教师范读。初中生和小学生模仿能力极强，教师的范读是对学生进行朗读指导的极其有效的方法。

5. 自主练读。课堂上读听结合对课文熟悉三四遍之后，一般不马上过关，而是等到一两天之后进行，在这一两天中，同学们可以根据自己的朗读情况，进一步练读，直到达到过关水平。

二、选拔朗读小考官。

每篇课文要选出班级人数1/4左右的同学作为朗读小考官。这小考官必须是在充分准备的基础上先于别的同学达到了过关水平。

选拔小考官通常用三种方法。

1.他们得把要过关的课文读给老师听，大多数是利用课间等边角料时间进行。这个过程中，老师既要检查他们对课文的熟练程度，也会针对他们朗读的一两个主要问题进行指导。同学们总是努力练习朗读争当小考官，一个原因这是孩子争强好胜的天性使然，还有一个更重要的原因是他们想得到老师的关注和指导。

2. 在课堂上进行朗读比赛。给全班所有同学竞选机会，在读过两三遍课文后，每个人大声、流畅地读课文，直到读错了一处，数一数读了几行，最后读得行数多的前几名就确定为这一课的朗读小考官。读错字、丢字、添字为一处错误，读错了自己能及时发现并改正过来算半处错误，提醒一次声音要洪亮或习惯性的毛病(比如吞字，语速过快或过慢，地方口音等）为半处错误，读破词、破句为半处错误。

这样的选拔形式能够实现全体参与，调动全班同学的积极性。

3.因为在语文学习上的显著进步或优秀表现，作为奖励，任命其担任某课的朗读小考官。

对于孩子们来说，朗读小考官是一种荣誉，争当小考官的过程，也是在朗读方面培优选优的过程。

“朗读过关”是为了实现全班同学的普遍提高，一个都不忽略，一个都不落下；而选拔小考官则是追求卓越的过程。二者结合起来，能跑的跑，能飞的飞，所有的孩子都能在语文学习中得到发展。

在朗读过关活动中，小考官是最受益的。他自己要练得能把课文读好，然后又要认真地倾听七八个同学朗读这篇课文，很多小考官在过关结束后，课文中的很多句段都能够背下来了。

三、过关。

每课的朗读过关基本上都在课内进行，往往是两三篇课文过一次。

针对课文的难度和长度规定过关的标准，比如《春》我们规定错三处以内算过关，《济南的冬天》错五处以内算过关，《雨的季节》错十处以内算过关。原因是《春》要求背诵，朗读过关标准就得高些，《雨的季节》篇幅长，而且是自读课文，所以要求就可以相对宽松些。

过关的同学必须把同一篇课文分别读给两名小考官听，得到两个小考官的签字才算过关。

对于课上不能过关的同学，实行课下补考制度。补考仍然可以找小考官，要在规定的日期内完成，超过这个日子，就要找老师补考。

朗读过关实行积分或积卡制，达到一定的分数或卡数，就可以受到奖励。奖励可能是物质的，也可能是某种特权。让学生觉得朗读过关就好像在玩游戏一样。

有时候我们还布置“用你的最高水平把已经过关的课文朗读给家长听”的作业，让家长看到孩子的进步，让学生从家长那里受到肯定和鼓励。这也是学生努力练习朗读，积极参加过关的重要动力。

朗读过关课深受同学们的欢迎。在这样的课上，老师只用很少的时间范读或组织，把大量的时间还给了学生，让学生有充足的朗读实践的机会，套用《课程标准》的观点就是让学生在语文实践中实现语文能力的提升。

朗读过关不仅为提升学生的语文素养打下基础，还为讲读课文时学生能积极参与、深入理解打下基础。正如于永正老师所说，“书不读熟不开讲”。