本文作者   韩新伟 

有幸听得曾军良校长关于“魅力教育”的演讲，对我还不太成熟的教育观有了进一步的补充。

曾军良校长提出构造“一方池塘”，服务孩子“自然成长”。自然界一切具有生命的个体，生长都是有自然规律的，孩子的生长也有本身内在的规律。作为教师，我们要对自然规律心存敬畏。应该顺应孩子发展的天性，让他们在乐中学，在学中乐。而不是有过于大的压力，在压力中前行，这必然是痛苦的，物极必反，这甚至会产生负面的效果。

曾军良校长提出的第二点就是点燃“一束火焰”，启迪孩子“自己成长”。每一个孩子身上都有着成长的燃料，只要智慧的将其点燃，成长之火就会熊熊燃烧。苏格拉底强调：“每个学生身上都有太阳，教育应是能把学生内心的太阳释放出来的努力”。在这里举一个我们班学生的例子，有个孩子学习成绩不太好，每天懒懒散散，但是通过生活中的接触发现他把集中力都放在了游戏上，我就从游戏作为切入点，经过一步一步引导，竟然在周测中能达到80分，也可以看出他的兴趣被一步一步调动高涨。

第三点是敲打“一块燧石”，引领孩子“自由成长”。马克思曾说：“最好把真理比作燧石，它受到的敲打越厉害，发射出的光芒就越灿烂。”陶行知早就呼吁教育要实现“六大解放”，即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，引领学生“自由发展”。所以课堂上的时间就不能是一味地教师去讲，要给学生头脑思考的时间，给学生眼睛去看的时间，给学生嘴巴去说的时间。课堂的主体地位一定要突出到孩子身上。

通过以上三点可以看出曾军良校长主张的“魅力教育”与我们现在还在推崇的“高效课堂”是有一些出入的。那“高效课堂”到底有没有问题呢？第一，“高效课堂”被概括为“大容量、高密度、快节奏”。这显然是违背科学发展观和唯物辩证法的。第二，在知识总量一定的前提下，高效课堂必然提高课堂时间的利用率，追求每一分钟学习效率最大化。这样的课堂过于紧张，赶鸭子上架，没有考虑学生精神、心理、思想发展的需要。第三，为了追求每分钟的效率最大化，很多课堂被要求“堂堂清”，并且要求有“立竿见影”的效果。这就必然导致“急功近利”与“拔苗助长”，违反了教育规律与人的成长规律。而曾军良校长和他的“魅力课堂”不仅关注显性效果，更加注重隐性效果；不仅关注短期效果，更加注重长远效果；不仅关注传授知识效果，更加注重全面育人效果。可以看出曾军良校长更加注重孩子们的素质发展和全面教育。

在日后的工作中，以曾军良校长的“魅力教育”为榜样，秉承实验学校的传统，魅力育人。