收到赠书《温儒敏论语文教育》，一口气读完，好似天降祥瑞，爱不释手。全书共7辑，收文64篇，从课标课改、教材编写、高考语文、语文教学、研修文化、大学本义、文学生活诸多方面，为我们打开一条通道，解决了长期禁锢思想的四个层面的问题：

首先是，大多数教师问询的教育“是什么”的问题――我们应该教什么？

其次深入一点“如何做”的问题――好的教学需要什么样的方法和技巧？

再深入一步“为什么”的问题――我们教学是为了什么？要达到什么目标？

还有少有人问询的“谁”的问题――教师的自我是什么样的？自我的“精神自留地”是如何形成或缺失变形的？怎样联系于生活、经典、文学、文化以及我的整个世界？教育体制如何能够支持和增强孕育优秀教学的自我？

早知道温儒敏教授是语文课标修订组的召集人，是北京大学语文教育研究所的所长，心怀敬慕和感恩，反思自我课堂，用温教授的“语文教育”修炼自己，最起码不应该仅停留在技术层面。

记得，给四川地震灾区孩子送精品课时，老师们说上我的课是享受，用温教授的“在语文课和‘语文生活’之间疏通一条通道”理论给予观照，现在想来，“打通”应该正是我当时的所思所想。那节课我讲的是老舍的《林海》，分四个环节，读景，发现美、画景，体会美、说景，感悟美、看景，欣赏美。学生用自己喜欢的方式，读、画、说，用自己的熟知的生活画面联想想象，在情境中与文本、作者对话，体会林海的美，感悟美的不空洞。孩子们说：“站在课堂上，我就是林海！”孩子们站在了生活通道上。

放在语文教育语境，这是回归童心本位的教学，是我追求的目标。读了温教授的“教育，须以价值观铸魂”坚定了我的方向——童真课堂——教师、学生、文本是生命共同体。共同体课堂，师生、生生与文本进行着有效对话。“对话”理论的始祖是著名文艺理论家巴赫金，他指出：“一切莫不都归结于对话，归结于对话式的对立，这是一切的中心。”

“对话”是从知识到生命的价值诉求，我采用买的教学策略是“群文阅读”，如温教授所说“语文的本质就是多读书”。“群文阅读”是指同一个议题，通过多个文本阅读，进行探究性学习，也就是温教授的“指向语用”。它与单文阅读的本质区别在于告别“内容分析式阅读”，通过审辨阅读，在比较、猜测、推论、反思中对文本进行语义重构。

群文阅读与温教授倡导的新课标思想相一致。小学语文2006版新课标提出“非连续性文本”的群文阅读要求。要求“关注学生通过多种媒介阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。进一步强调要认真抓好“读书”这一根本环节。要求高度重视培养学生阅读的“兴趣”、“习惯”、“品位”、“方法”和“能力”。群文阅读从单篇到“群文”，其意义在于，一是让师生回到阅读的本原。自主愉悦地阅读、理解、质疑、发现，在阅读中学习阅读；二是模拟和回应现实阅读情状。尝试更真实、更实用的类生活化阅读。三是改变教学方式。不是又深又细地讲析文章、按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，而是要多读书，丰盈精神，丰富生活积累。

我曾在名师送课中讲授《群文阅读：我是谁》，是五年级读的复习课。以阅读为基础，在对人性本真的“爱”给予极大尊重和重视的基础上，对学生内在热情以智慧引领和激发。课堂扭住“我”这一核心要素，在起、承、转、合中自主生成三个环节：一送礼物，引发“我”的对话；二读文本，引领“感悟”对话；三抒真情，引导“爱心”对话。情感，在对话中融合。这节课“对话”顺畅自由，原因之一是以文本为中介进行平等的精神交流。课堂上呈现的文本有四类：人物简介、诗辞、散文、读后感。作为平等对话的“首席”——我，或激发兴趣，或启迪思维，对学生倾注浓浓的“爱”的关怀。教学流程中，先引导学生结合文本内容质疑，诱发学生的阅读期待，再引导拓展思维，启发学生进行情感体验，激活创意灵感。原因之二是以特定情境为载体感悟生命的撞击。入课环节，以“同心结”引起情感共鸣，使师生迅速形成学习共同体，心打开了，爱激活了，师生进入对话状态。新课标提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”要求“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这样的课堂里，一行行美丽、跳动的文字被编织进孩子的灵魂，获得滋养一生的精神储备，丰富当下的生命。

中国出版科学研究所曾公布一项调查结果，我国国民有阅读习惯者仅占5%。全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人，一年平均每人是64本。上海在中国排名第一，只有8本。而中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书一本都不到。阅读经验无法由他人替代，个人的阅读策略一定是亲身操作、应用后内化而成。“群文阅读”的课堂，学生的主动阅读占取很大的比例，将阅读过程处理为探索和发现的过程。前苏联的克鲁普斯卡娅在20世纪初有一个“石破天惊”的教育观点，在学校里往往只发现记忆力：读课文，讲述、背诵。“群文阅读”的方向，就是在课堂里，真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。这是温教授所倡导的“语文教育”。

（孙彩文 2016年3月9日星期三）