写作魔方
比比和奈奈是同班同学,也是好朋友。比比有个魔方,奈奈做梦都想得到。
一
奈奈昨晚做了一个梦,一大早就去找比比。
“比比,我昨晚梦到你的魔方了。”还没进门,奈奈就喊了起来,上气不接下气。
“真的吗?”比比正在吃早餐,侧脸望过来,明亮的大眼睛一闪一闪的,充满了好奇,“到底怎么回事?快说给我听听。”
“我去了比奈作文城。”奈奈说。
“比奈作文城?”比比瞪大了惊奇的眼睛。
“对!比奈作文城。那里有你,有我,还有一个大大的魔方。”奈奈说得更起劲了,“魔方中间有一枝神奇的魔力笔。我的掌心往笔尖一触,蹭,就蹦出许多东西来。有人,物,景,连环画,还有奇幻世界的地图。更神奇的,我用手一刷,一部小说就出来啦……”奈奈双手在胸前展开,好像真有方块字从心里冒出来。
“什么小说?你写下来没?”比比满怀期待。
“哎,第一单元写人的文章还没改好,没心情写小说。”奈奈摇摇头。
“这都几个星期了,这周该写第三单元的作文了。”比比真替奈奈着急。
“把你写人的那篇文章给我看看,参考一下,行不?”奈奈拉着比比胳膊,央求道。
“只许看写人那篇。”比比从书房拿来把自己的日记本递给奈奈。
奈奈小声读起来:
夏天午后,知了热得叫不出声了。我们几个小伙伴得找个凉快地儿躲躲太阳公公。对,社区文化屋,最近有个很好看的动画片呢。大家正看到兴头,空调突然罢工了。大概它也耐不住这高温了吧?这可急坏了一个人——他跑前跑后找来修空调的工人师傅不说,还买来一大兜棒冰分给大家。他给师傅边打下手边递毛巾,还不忘提醒大家注意保护眼睛……这么会关心人的人。他是——
“是我呀!”奈奈笑着说,“开头就有故事!怪不得老师夸你写的好!”
“对呀,开头很重要呢。一个吸引人的开头得有六要素。①刻画人物形象②确定叙事视角③交代故事背景④描述具体细节⑤设置疑问⑥写好开篇第一句。”
“等等,我捋捋。”奈奈打断了比比,“这第一要素刻画人物形象,不就是第一单元老师要求的吗?”
“是的。在故事开篇,最重要的是让人物出场并展示其行为,且不能让他睡觉或想问题,得让他活起来。不过,不用他做出划时代的壮举,展示人物性格的小事就好,为后文埋下伏笔。”
“那什么是叙事视角呢?”奈奈问。
“是通过谁的眼睛在看这个故事?”比比指着刚才奈奈读的这篇文章。
“你呗!你是作者呀!”
“叙事的视角也可以是你呀!”比比提起笔,她用奈奈的口吻重新写了故事的开头:
“大家别着急,我去喊师傅。”为了躲午后毒毒的太阳,我们几个小伙伴到社区文化屋看电视。哪成想空调突然罢工。“得抓紧修!”我心里着急,一路小跑去找修空调的工人师傅,汗珠儿顺着脸颊掉到地上。“冰棍,卖冰棍。”大娘有气无力的叫卖声传得很远。原来是树上的知了叫不出声的缘故。“天这么热,大家可别中暑了呀!”这样想着,我先安置好师傅便又折回,买了一大兜冰棍分给大家。“空调坏了吗?师傅。”“没有,是跳闸了。好在插座是分着的,不影响你们看电视。”“大家坐远点,注意保护眼睛啊……”“这孩子,还真会关心人!”师傅接过我递给他的毛巾,笑笑。
“对对对,这还真是当时的情景。你是我肚子里的蛔虫吧?连我想什么都知道?可是……我怎么写不出来呢?”奈奈在比比的开篇上勾了几笔。“你看,你写的有故事背景,有具体的时间地点,还有三个生动的细节呢。会关心人的奈奈又真实又生动。连我自己都想问一问:这个孩子怎么这么懂事呢?”
比比笑了。
奈奈陷入沉思。
怪不得爸爸常说奈奈患有“白色房间综合征”。他写作文,仿佛一切都发生在一个平凡无奇的房间里:四面白墙、白色天花板、白色地板,平淡乏味。
看来奈奈得好好像比比学习呢。
奈奈把今天的事讲给爸爸听。爸爸让他一条一条梳理一下。奈奈写在了日记本上:
1.交代故事的时间地点,这样会让人感觉真实。
2.让故事形象鲜活起来,生动的细节可以做到。
3.在头脑中竖起问号。开始是小疑团,后面再变大。
4.将第一句写漂亮,增添故事的吸引力。
奈奈拿出两本书,找来两个“开篇第一句”很不错的故事读给爸爸听:
两个男人从虚空中突然现身,在月光映照的窄巷里相隔几米。——选自《哈利·波特与死亡圣器》。
瑟夫·史瓦兹从他熟悉的地球上永远消失之前两分钟,正在芝加哥市郊赏心悦目的街道上闲逛。——选自《苍穹微石》。
“它们都能立刻抓住眼球。”奈奈自言自语道。
“开篇必须同时具备六个要素吗?”奈奈问爸爸。
“不是。只做到其中三四点就很精彩了。”爸爸还没开口,奈奈自己就给出了答案。
对了,我得去写日记了。明天还得交给老师呢。
比比是怎样写日记的呢?奈奈很想知道。
二
都说三年级起步作文难,可比比一点儿不害怕。
她有写作魔方。
比比在修改她的日记《小辣椒》:
我家的花盆里不知何时钻进了小辣椒的种子,不久种子们咧开了嘴巴,笑着发芽了。刚萌发的小芽,碧绿碧绿的,像穿着件绿裙子,我心里乐开了花。后来,小辣椒长出了更多的叶子,那些叶子青翠欲滴,远远看过去,像一把把长长的小扇子。过了许多天,小辣椒如愿以偿地开花了。辣椒的花很素雅,白色的小花星星点点地开在了辣椒的叶子中间,它看似柔弱的身体里,蕴藏着巨大的生命的力量。又过了许多个星期,辣椒苗居然结出了许多小辣椒,刚开始全是淡绿色的,晒了太阳后,慢慢变成了深绿色、深红色。
我看到了小辣椒从一粒种子到开花结果的全过程。
像这样好养的辣椒,并不是我和妈妈有意去播撒、去培养的,而是我无意中拿洗辣椒的水去浇花,这些可爱的种子们就这样在花盆里扎下了根。辣椒虽然不像花草一样在春夏吐露芬芳,但是它却结出了美味的辣椒供我们食用。一两个小小的辣椒就能使饭菜增味,变得味美可口。辣椒的美味和它坚韧不拔的成长过程征服了大家,从此阳台变成了家里的植物角,连工作很忙的爸爸也在下班之后去看看它们的生长情况。
比比的“小辣椒”是生活中司空见惯的现象,把这种现象记录下来,就是很不错的日记。
这些现象比比是怎么发现的呢?——“感知”。
比比的日记本里写着感知的方法:
1.调动全部感觉器官感受事物;
2.调动感觉器官对事物进行全方位感受;
3.对事物进行换时换位换情感受。
这种感知是一种高形态、全方位、立体的感知,叫全方位感知。但是比比还没有全部学会呢。《小辣椒》这篇习作比比只用了最简单、最常用的一种方法:看,是循序渐进,逐步地看,“看到了小辣椒从一粒种子到开花结果的全过程。”
“法布尔也常用这样的写作方法。”比比想,“他和我有什么不一样吗?”
法布尔是比比崇拜的大作家,他喜欢“被管虫”。比比在读他描写“被管虫”外形的句子:
外衣形状都是一个样子的,真的很像一个纺锤,大约有一寸半那么长。那位于前端的细枝是固定的,而末端则是分散开的,它们就是这样排列着的,要是没有什么其他更好的可以当作保护的地方,那么这里就是可以抵挡日光与雨水侵袭的避难场所了。
法布尔先是整体观察,然后从前往后具体观察。写出了被管虫的整体形状、长度和具体特征,发现了被管虫这种外形在它生活中的作用。
比比接着读:
它的这件外衣的主要的材料是那些光滑的、柔韧的、富有木髓的小枝和小叶,其次则是那些草叶和柏树的鳞片枝等,最后如果材料不够用了,就采用那些干叶的碎片和碎枝。
只有粗略的观察是不够的,还需要持续的、细致的深入观察。法布尔在整体观察了被管虫的外形之后,又近距离观察了它外衣的材料,他观察得仔细极了,仿佛拿着放大镜。你瞧,他看到组成这件外衣的材料是草叶和柏树的鳞片枝,这样微小的事物,作者也可以观察到,足以说明他的观察是十分细致的。
读完《被管虫》全文,比比知道被管虫是一种很小的虫子,观察的难度可以说是极大的。但是法布尔的观察却十分细致,不仅描写了被管虫的外形,还把构成其外衣的材料一一观察并描写下来。在这里体现了法布尔不畏困难的精神,虽然虫子是小的,但是法布尔从来没有因为其小和难以观察而放弃,这种观察求真的精神值得学习。
平时呢,比比看到一种植物或者一种动物,首先映入眼帘的就是它的外形。观察植物的生长过程,先整体后局部具体观察,这叫。
比比受到启发,她在日记中写道:观察某一事物,要从整体到局部,既要有整体的把握,又要有细部的观察。要循序渐进,具体观察,这样才能抓住事物的特点,获得丰富的素材。
三
比比开始写第二篇习作:
说起形状,我可是很有特色的哟!看看,圆圆的身体那么结实;细心观察,顶部与底部都稍稍往里凹;最可爱的还得数我的“小辫儿”了,弯弯的、翘翘的,仔细闻闻还有一阵清香呢!要知道它可是把我新鲜不新鲜的秘密全都告诉你了!
我不仅形状好,我的颜色更是独特!瞧瞧,淡绿色的底色上镶嵌着深绿色的条纹。近处看,像布娃娃的衣服;远处看,像一只鼓着腮帮子正在生气的青蛙。
我不光颜色妙,论起味道来我可是无与伦比的!把我切开,一股清香扑面而来,而且汁水不断地从红彤彤的果肉中“涌出”来。再尝尝味道,哇塞!那么清脆,那么可口。告诉你一个秘密吧,我的果肉既不会像苹果那样容易氧化,也不会像草莓那样经不起轻轻一碰就会烂。如果把我切开后放入冰箱,想什么时候享用就什么时候享用!
知道吗?除了我的果肉可以当作水果之外;我的皮经过腌制之后,可以当作泡菜吃;我的籽经过烘焙之后,还是营养价值极高的休闲食品呢;还有,还有……
流口水了吧,看着同伴们一一被挑选去,我也很想快点为大家做出贡献。记住,以后来水果店,一定记得要把我带回家哟。
比比的作文在班里传开了,大家都猜出来了,她写的是西瓜。
“你写得这么生动有趣,有什么魔法吗?”奈奈是比比的同桌,他可不甘落后。
“当然咯,我有‘变身术’”。
“快说!快说!”前后左右十几个小脑瓜凑了过来。
“第一,我变成了西瓜。这叫‘第一人称视角’,就是用西瓜的语气向大家介绍自己。第二,我把西瓜变成了……”
“小青蛙。”奈奈抢答了。
“绿色条纹的瓜皮还真是像可爱的小青蛙。”“把西瓜比作圆鼓鼓的小青蛙,真是别出心裁!”大家你一言我一语,用羡慕的眼光望着比比。
铃铃铃,放学了。奈奈缠着比比教他写作魔方。比比把她昨晚写的《粉笔》拿给他,“帮我提提意见吧!”
奈奈迫不及待读了起来。比比的魔方是什么呢?奈奈边读边想:
粉笔,这小家伙顽皮又可爱,一身雪白的衣服,短小又精干。她整天在黑板上跳来跳去,自在又愉快。当她的银裙末端轻轻在黑板上划过,便留下了一条白色的亮痕。一道道、一行行的亮痕组成了字,组成了文。黑板前,祖国花园的“幼苗”们识了字,学了文,知道了善与恶,美与丑,明白了天地之大,人之渺小。她好不自豪!
可有谁知道,在欢乐的背后她在默默地伤心。她教会了孩子却牺牲了自己,渐渐地由一位年轻的姑娘变成了一位老人。她在缩短,缩短,直至终结……不过,她没有因这而停止工作,继续写啊写。她知道,这样的生活才有意义,而不是整天躺在粉笔盒里虚度年华。直到有一天,她短得只剩下一个小“头儿”了,人们握不住她了,被遗弃在垃圾桶里。
斗转星移,“幼苗”们长成了大树。他们没有忘记日夜辛劳的粉笔。虽然记不得她是白的粉的还是蓝的出自什么粉笔盒了,但是没有忘记粉笔默默牺牲自己哺育他人的品质。
“我知道了,知道了!比比用的是变身术。她把粉笔当作小姑娘了。”奈奈像发现了新大陆,高兴得手舞足蹈。
“滴答、滴答……”书桌上的小闹钟也高兴得唱起歌来。
有了,我要让你大变身。奈奈指着小闹钟说,搓搓手,往笔尖注入了魔力。小闹钟在奈奈的笔下活了。
四
这是奈奈的第一篇日记:
在我的床头放着一个小闹钟,它的样子虽然不是很漂亮,但是会变身,还会说话。
你听,“滴答、滴答”。
早晨,他叫我起床;夜晚,他给我唱催眠曲。
小闹钟是我刚上小学时,妈妈怕我上学迟到,特意给我买的。椭圆形的脸蛋上有个红色的“大痦子”,呵呵,那是按钮,有了它小闹钟才乖乖听我指挥。他面如银镜,里面透明,1-12阿拉伯数字被照得闪闪发光。时针、分针和秒针镶嵌在十二位数字中间,昼夜不停地奔跑着。三个指针就像三位兄弟,尽职尽责地为我服务。各个数字的旁边还有一个小小的圆点,夜里指针走向圆点会发出绿色的荧光。这样一来,即使在黑夜我也能看清它的时间。闹钟的反面有两个转钮和两根发条,是用来设置闹铃和调整时间的。瞧!我的小闹钟功能真是多。
每天放学回家,小闹钟都提醒我跟他比赛。今天的我最听话,因为他成了我的好朋友。
“滴答、滴答,一定要每天都动笔哦!”小闹钟在和我说话呢。
我拍拍小闹钟的头:“感谢你,我的朋友!”
第二天,奈奈把作文交给了老师。
奈奈一天都在期待老师快点给他写评语。也不知老师能不能发现我的“变身术”?奈奈和比比小声叨咕着。
下午作文课,老师的评语发下来了。老师这样写道:
这是一篇状物作文,描写的对象是小闹钟。观察很仔细,闹钟的形状、特点、构造交代得非常清楚。拟人手法的运用感觉你和小闹钟很是亲密。小闹钟让你每天都动笔,使文章立意高了一层。
晚上回到家,奈奈把老师的评语拿给妈妈看,妈妈鼓励他要多读书,敏锐地感知生活,这样才能每天都有进步。奈奈点点头。
“滴答,滴答,写完作业快看书。”小闹钟再说话。
奈奈顺从拿出他最喜欢的《哈利·波特与魔法石》。
这里面有没有写作的魔方呢?
四
奈奈把书放在桌子上,脑海里浮现出许多画面:
大胡子叔叔、长脖子阿姨、唧哇乱叫的达力、会看路牌的猫、光天化日之下从天上飞过的猫头鹰,还有一个看不见的募捐箱。
这些是哈利·波特身边的事物吗?他怎么发现的?
奈奈想起比比说的“全方位感知”。对,这就是魔方:看听嗅触尝。
奈奈用这种方法观察全家人都喜欢吃的青瓜,完成了第二篇日记:
在众多的蔬菜中,我最喜欢的要属青瓜了。
青瓜形状各异。有的直直的,像一根木棍;有的末尾有点弯,就像一条调皮的尾巴;有的弯弯的,像晚上出来“值班”的月牙儿。青瓜嫩的时候是青绿色的,全身长满了嫩嫩的刺,简直像根狼牙棒,还披着一层薄薄的白纱,也称“霜”,可以凭此来辨别是否新鲜。一段时间后绿中带黄的“皱纹”爬上了它的额头,最后变得全身黄色,就说明青瓜“老”了,有“人老珠黄”之感,所以有人也称它为“黄瓜”。
青瓜清爽可口,放进嘴里一咬,啊!那股脆劲儿别提有多舒服了!青瓜的吃法有很多种:生吃、炒、凉拌……其中,我最喜欢凉拌青瓜了:先把青瓜削了皮,切成丝,然后,倒点热开水进去浸青瓜丝。接着,把碗里的水倒少许出来,再把白醋倒一点进去(不要倒太多了哦!要不然酸死你!),最后,放五六勺白糖搅拌均匀,这样,凉拌青瓜就做成了。
自从爸爸妈妈知道我喜欢吃青瓜后,便每隔一天就给我买两根青瓜,还要我自己做!吃着自己亲手炮制的凉拌青瓜,我心里美滋滋的,因为,我学会了独立!
青瓜不但可以吃,还可以美容呢!把青瓜切成一片片敷在脸上,不但可以消除脸上的皱纹,还可以淡化脸上的斑点。想不到青瓜的功用还真不少!
第二天,老师把奈奈的作文当作范文进行点评。老师说:
青瓜是生活中常见的蔬菜,奈奈同学进行了细致认真的观察,还运用比喻的修辞手法,描写了青瓜的外形。不仅写了青瓜的形状、颜色,还对老了的青瓜变黄了这一特点进行描写,足见有多么的细心。值得大家学习的是,奈奈同学运用味觉感知的方法,将味道写得丝丝入扣。同学们可别小看这种感知方法,它的意义非同一般。因为我们对外界事物的感知能力,能大大提高我们的写作水平。
奈奈点着头。同学们向他投来羡慕的眼光。
比比看着奈奈,嘴角抑制不住笑意。
五
下雨了,奈奈急忙把花盆搬进屋来,这可是他的宝贝:绿豆苗。这周的日记能不能拿A全靠它了。
这说起来还有个小故事呢。
上周表姐来奈奈家玩,给他带来了一个小礼物:绿豆。“嗐,我当是什么神奇的东西!不就是几颗绿豆吗?”奈奈看都没看一眼。“可是,你知道绿豆会长大吗?知道它几天能长成豆苗吗?它的生长能力可是惊人呢!”“真的么?”奈奈半信半疑。“要不你来试一试?”表姐鼓动道。奈奈把绿豆种在了花盆里,每天去观察它们的动态。第二天,只见那像颗珍珠似的绿豆把它的绿衣服撑破了,露出一根可爱的小尾巴。他赶快给表姐打电话,告诉了她这个发现。表姐鼓励他把每天的观察内容写出来,把自己的结论也记录下来。
奈奈这样做了。算上今天,这已经是第六篇日记了。今天起得早,动笔写上3分钟吧。
9 月 28 日 星期四 天气:晴
又经过一夜,绿豆宝宝们又发生了什么巨大的变化呢?
它们犹如雨后春笋,齐刷刷地往上冒,有的七八厘米,有的有十厘米高了。有的绿豆宝宝的身体竟然变成淡红色的了,嫰黄的叶子慢慢地张开,叶片逐渐变成嫰绿色了。一根根豆芽,就像一个个精神抖擞的战士挺立着。
我不禁想,绿豆宝宝的生命力真顽强啊!它们虽然没有良好的营养和环境,可执着顽强地生长着。这种精神真的值得我们学习!
傍晚,日记发下来了。奈奈真的得了A。老师的评语是这样写的:
你写的是连续型的观察日记,根据每天的变化对绿豆宝宝的成长进行描述。对形态的观察十分精准细致,展现出了细心观察的能力;同时写出了内在的心理感受,如“我不禁想,绿豆宝宝的生命力真顽强啊!”将观察内容与内心感受结合起来,这是写日记的好方法。
奈奈心里乐开了花:“看来比比的魔方真管用。”比比教给奈奈的方法是,“3分钟日记法”。这是日本作家佐藤传先生《晨间日记的奇迹》中讲到的。
每天早上花3分钟时间写日记,其实就是坚持。
晨间日记能让我们更好地规划、正确地评估昨日之事,冷静地反省和思考什么是我们今天应该做的。它能让我们把过去的经验和教训更好地应用到今天。方法很简单。建立一个九宫格表,中间写上日期,左边写你观察到的,右边写你的思考。这样做的好处是能够看到每一天发生了什么事情,自己有哪些变化。还可以随时添加附件,比如照片、音频等,是不是很炫?
奈奈在日记中写道:每天3分钟时间写日记,为我的梦想建立了七个习惯:早起、阅读、写日记、做时间记录、学习新技能、锻炼身体、保持好心情。
六
奈奈的梦想到底是什么呢?
我们看看奈奈手里的书就会猜个八九不离十。
奈奈在看法布尔的《昆虫记》,他边读边摘抄:
我是在一个长满蘑菇的松树林里发现这种甲虫的。那是一个美丽的地方,在秋季气候温和的日子里,我们全家都喜欢到那儿去玩。那个地方几乎什么都有:有用细枝做成的老喜鹊的巢;有饶舌的柽鸟吃饱后在树上互相嬉戏、追逐;有兔子突然从树丛里跳出来,翘着它们的短尾巴;那里还有可爱的小河,可以给孩子们筑隧道,这种河很容易堆成一排小屋,我们用草盖在屋顶上,算是草屋,一段芦草插上屋顶便成为烟囱。微风轻轻地掠过松针,发出轻轻的叹息声,我们就在这美妙的音乐中开始了我们的午餐。
这是奈奈的梦吗?
是的。到自己喜欢的地方去,去观察,去发现,做一个生物学家,发现世界的秘密。因为,奈奈从小就喜欢后山的鸟啊虫啊什么的。
法布尔怎样写观察日记的呢?奈奈可想学了。
法布尔在观察“甲虫”,注意到了它的外形:
“这是一种美丽的甲虫,小小的,黑黑的,有一个白绒肚皮,形状是圆的,像一粒樱桃的核,当它用翅膀的边缘擦着腹部的时候,就会发出一种柔软的‘唧唧’声,就像小鸟看见母亲带着食物回来时所发出的声音一样。”多形象!
“当我用小刀一直挖下去的时候,我总是发现这种洞是空的,甲虫们已经乘着夜色离开这里了,它在这里做完了它的工作后,便迁到别处去了。这种甲虫是个流浪者,并且是个夜行客,随便什么时候,它想离开这个洞的时候,它就能很容易地在别处另筑新巢。”看,法布尔多会想啊!
有观察所得,有想象和推测。这样的观察日记怎能不生动形象呢?
想象和推测?何不自己试一试?
瞧 ! 那一簇簇的枫叶多美呀 ! 此时此刻我不禁想起“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的诗句,是啊,枫叶像我们的手掌,又似鸡爪,叶边有许多小齿轮似的边,把别具一格的枫叶衬托得更美了 ! 远远望去,那些树叶一丛丛,一团团,一簇簇,像是亲密无间的朋友在说悄悄话。红的似火,粉的似霞,黄的似金,绿的似翠,它们争奇斗艳,在阳光下闪闪发光。
刚写到这儿,奈奈觉得不对,“想象和推测”可不是闭门造车,自己得亲自去看听嗅触尝。他去了后山的果园,被“五颜六色”给迷住了。他写道:
秋姑娘头戴枫叶做的皇冠,身穿果子织成的衣服,脚穿小草做成的草鞋,手里还拿着一个魔棒呢!她来到人间,用手中的魔棒一挥,漫山遍野就万紫千红了。
秋天是红色的,枫叶像红红的小巴掌,还像一团熊熊燃烧的火焰,更像刚出嫁的新娘,脸像憋气似的红红的。苹果和它的伙伴一起剥开树叶往外瞧呢。柿子像火红的灯笼挂在树上,笑得咧开了嘴,像个小娃娃。
秋天是紫色的,一个个小巧玲珑的葡萄挤挤挨挨,像小水晶球,又像玛瑙,更像小朋友在开会呢!紫薯躲在地里,在和农民伯伯玩捉迷藏。茄子弯弯的,像一个回力标,又像一把镰刀,真想让农民伯伯拿着这把“镰刀”来除草啊。
秋天是金黄色的,稻子像一片片金色的地毯。向日葵抬着头,在和太阳打招呼。菊花像金色的海洋。橘子一个个挤在一起,好像在说悄悄话。树叶翩翩起舞,撒落在大地妈妈的怀里。
秋天是彩色的,红的,蓝的,紫的……我爱秋天。
七
奈奈爱上写日记了。
今天作文课老师让奈奈和全班同学分享写作经验。
奈奈说:坚持写日记,除了可以积累知识、积累生活经验和写作素材,还有利于培养观察能力、理解能力和表达能力!
奈奈觉得自己这样说太空洞了。他捋了捋自己写日记的体会,告诉大家,写日记要分三步走。
第一步,格式要符合要求。写好xxxx年xx月xx日,星期x,天气x。
第二步,真实事件+所思所感。这是日记的正文,内容要来源于自己对生活的观察。可以写亲身经历的事,亲眼看到的人、物、景,需要注意一点,就是真实性。
奈奈告诉大家,真实的东西最能够打动人。他说,真实的事看起来难写,其实是最容易的。自己在一天中做过的,看到的,听到的,想到的,只要是真的都可以“随心所欲”地写下来。有了真实的生活,再加上自己的所思所感就可以了。
奈奈出两篇自己的日记片段,给大家读了起来。
片段一:剥毛豆。
果然不出我所料,妈妈正准备做菜呢!她先把毛豆洗干净,然后把毛豆的壳剥了。只见她拇指和食指轻轻一捏,里面的小娃娃就出来了。看见剥毛豆这么简单,我也前来帮忙。如果说在妈妈手中的毛豆是听话的小绵羊,我手中的就是大老虎了。妈妈剥了半盘,我才剥了几颗,指甲都痛了。
片段二:轮滑
我随着悦耳的轻音乐滑了起来,越滑越快,仿佛自己是一只小鸟在天空中自在地飞翔。忽然前面有个大哥哥来了个急刹车,我被拌倒在地,像只小乌龟四脚朝天。我忍着痛爬了起来。正好有位姐姐滑来,花样太漂亮了,前葫芦步、前双曲线、前压步、前蔓状步……看得我眼花了乱。我想:我也要好好练,要超过大姐姐。我努力着,慢慢地,越滑越熟练,不知不觉中学会了“刀跟停。”大哥哥看到了,高声喊道:“小伙子,你真棒!“我朝大哥哥笑笑,越滑越来劲了。
奈奈对自己的日记做了点评。他说:“剥毛豆”是看到妈妈做菜我主动帮忙的真实故事。在叙写过程中我通过比喻写了自己的感受。用“小绵羊”和“大老虎”做的对比。“轮滑”是一边叙事一边写的感受。开始自己滑,然后被绊倒,接着看姐姐花样滑,最后自己练技巧。每一步都有自己的真实想法。事件有条理,自己的所思所感也不空洞。
同学们听得津津有味,奈奈也乐在其中。
他又分享了第三步。他说:第三步,用细节让日记“活”起来。 写日记需要仔细观察,用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用舌头尝,用手触摸,调动全身的感官,再进行细致的描摹,无论写“动”物还是“静”物,最好截取一个侧面,用细节让日记“活”起来。他举了个小例子,是描写小鱼的:它们的尾巴甩来甩去,有的上下翻滚像在做游戏,有的三俩相聚像在说悄悄话,还有的你追我赶像在比赛看谁游得快。她们就像水中的一个个小精灵。这里,我加上了自己的想象,小鱼游动的情景是不是生动多了呢?
奈奈最后总结道:写日记并不难。每天把发生的事、处理的事务或观察的东西写下来,记下自己的活动、思考或感觉就是日记。难的是坚持,常年坚持。
奈奈通过自己的努力学会了写日记,学会了分享,学会了坚持。
八
比比是大家公认的童话大王。奈奈想和她学习写童话。
“什么是童话?”这么简单的问题奈奈还不知道呢。
比比说:“童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象塑造形象反映生活。它包括时间、地点、角色、故事情节四个部分。”比比望了奈奈一眼补充道,“情节就是角色间发生了什么事。”
“学起来难吗?”奈奈有些急切。
“一点不难。不过得有想象力。因为,童话的角色是虚构的,比如,让植物动物像人一样会动,会说话,会思考,有情感。当然,童话角色是带有真实的特点的,所以想像要合理,要根植于现实。”
“会说话,会思考,有情感。嗯,我懂了……”奈奈自言自语道,“《木偶奇遇记》、《神笔马良》、《皇帝的新装》都是童话,有什么不一样吗?”
“当然有了。《皇帝的新装》是常人体童话,只是人物行动性格比常人要夸张。《木偶奇遇记》拟人体童话,把非人类的木偶人格化了。《神笔马良》是超人体童话,借助神仙、妖魔或宝物来展开情节,一般都是很离奇怪诞的……”
”你怎么什么都知道?比比,快告诉我故事情节怎么虚构吧!”奈奈已经迫不及待了。
我们一起来续编个小故事吧。
故事情境是这样的:有一天,小蚂蚁一个人在河边玩。突然脚一滑,它……
奈奈,接下来你想知道什么?它会怎么做?怎么说?心情怎样?比比,你想知道什么?谁来救他?怎么救?会说些什么?噢,我的是故事,你的是情节。
这样虚构情节的方法,你能给它取个名字吗?
困解法。就是先发现困难,然后想办法解决。
好!我们就用“困解法”续编童话。我说个开头:
星期天,我和奈奈在家里玩气球。白气球在客厅里飞来飞去。突然,一阵风吹来,气球从窗口飞出,飞向了天空,变成了白色的云朵。我大声喊道:“小白,你什么时候回来呀?”小白不回答,头也不回地飞走了。
奈奈,你来解困吧。
奈奈挠挠头,说:
过了几天,外面刮起了狂风,下起了暴雨,天空的云乌黑乌黑的。我听到“呜呜”的哭泣声,便走到窗前。一看,一朵像棉花糖一样的白云坐在窗台上。她抹着眼泪说:“奈奈,我是小白,你能不能把我变回白气球?”我使劲点点头,双手托住白云,鼓起腮帮子用力一吹,白云脱去外衣,变回了白气球。
真棒,真棒!我继续:
白气球跟我讲起了天空中有趣的事。
“月亮的歌声很美妙……”
“星星们喜欢捉迷藏……”
“有一颗星星头上长出了一朵美丽的花。”
“云朵们喜欢变来变去,还喜欢穿华丽的衣裳。”
……
解困法真的可以编出魅力童话。
九
“开饭咯!”
妈妈端上一盘菜。奈奈从没见过。绿油油的青菜上覆盖着长锯齿形状的白色切片。
“咦,妈妈,这是什么?”
“笋芽儿炒青菜。嫩着呢,趁鲜尝尝!”
奈奈挑起一个笋芽儿送进嘴里:“唔——好吃!妈妈,笋芽儿是什么?”
“它是竹子从土里长出的嫩芽,也叫做竹笋,外面包着一层一层绿色的笋衣,里
面就是这个鲜美的白色笋肉啦。”
“噢——”奈奈恍然大悟。仔细想想,嫩芽从黑暗的地下努力钻出,然后褪去层层绿衣,最后长成修长的竹子,这是多么奇妙的生长过程啊。能不能写成童话呢?
奈奈吃完饭,赶紧去写灵光一现的童话故事:
春风,吹绿了山野,吹绿了大地。
“笋芽儿,快上来吧!大地的景色好美呀!”春姐姐充满柔情地呼唤着。
“孩子,地面上白雪覆盖,会把你冻死的。”竹鞭妈妈的手按抚着她。
“不,我要去嘛!我要去嘛!”笋芽儿睁开眼睛,四周黑洞洞的。
接下来怎么样呢?奈奈写不下去了。他打电话给比比。比比建议他读一读叶圣陶的《含羞草》。
奈奈边读边总结方法:
方法一:象征。
童话的主人公是“含羞草”。含羞草的特点是遇到外力会羞答答地闭起叶子。叶圣陶先生抓住这一特征,给人以象征的启示。例如,“又是一阵羞愧通过小草的全身,破梳子般的叶子立刻合起来,并且垂下去,正象一个害羞的孩子,低着头,垂着胳膊。”含羞草的“害羞”是对社会不合理现象的反应,既形象,又意味深长。
方法二:对比。
对比是把对立的意思或事物,或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。文章开头通过玫瑰花与小草的对话,表现出二者的区别与不同的抱负。:一棵小草跟玫瑰是邻居。小草又矮又难看,叶子细碎,像破梳子,茎瘦弱,像麻线,站在旁边,没一个人看它。玫瑰可不同了,绿叶像翡翠雕成的,花苞饱满,谁从旁边过,都要站住细看看,并且说:“真好看!快开了。”这是有钱人与穷人的差别。为后文小草的“羞愧”之情由浅入深地发展做铺垫。讽刺了社会上许多人的华美而空洞。
奈奈受到启发,继续写她的“笋芽儿”:
“好孩子,明天妈妈陪你去看春天。”
第二天,天刚蒙蒙亮,笋芽儿睁开惺忪的睡眼:“妈妈,我们出发吧。”
“地上的雪还没化,再等等吧。”
明天又推明天,拖了好些天。
一星期过去了,雪化了。小溪哗啦啦流淌。
笋芽儿使劲挣脱母亲的手,猛地往上蹿。妈妈知道劝不住了。她怕北风吹坏笋芽儿柔弱的身子,拿出一件绿衣服,厚厚的,把笋芽儿包裹得严严实实。笋芽儿冲破土层,钻出了地面。
啊!好个明亮的世界!桃花芳香四溢,柳枝摇曳多姿。花蝴蝶扑闪着翅膀从花丛中飞来,在笋芽儿头上翩翩起舞。“蝴蝶姐姐,你怎么这么高兴呀?”笋芽问。“我在长大!”蝴蝶笑着说。笋芽儿琢磨着,是啊,我也要长大!我们都要长大!她越想越高兴。
“妈妈,快把衣服帮我脱下,我要长大!”笋芽儿挺直身子呼唤着。
“孩子,先别脱,不然会冻僵的。”妈妈担心又着急,大声说着。
春风吻着笋芽儿,太阳拥着笋芽。笋芽儿勇敢地脱下一层又一层的绿衣服。
春雨来了。笋芽儿咕咚咕咚喝了个饱,长得更快了、更高了。高挑娇嫩的她看到自己水中的倒影,那么秀丽,那么多姿,高兴地笑出了声。
笑声,被风儿传出很远很远……
奈奈把自己写的童话读给比比听。比比说,你用了解困法、对话法、象征法,最重要的,你把笋芽当作了人,会说话,会思考。其实你也可以反过来,把你自己当作笋芽。
把自己当成一种植物来编童话?怎么写呢?
十
在童话世界里,植物会动,会说话,会思考。
比比喜欢把自己当成一种植物来编童话。
既然要当植物,肯定得先了解植物。植物的生活有什么特点?有哪些有意思的现象?生活的地点不同、时间不同,性格有什么不同?植物有朋友吗?小草,小鸟,小雨,人可不可以成为他们的好朋友?植物有敌人吗?是植物、虫子、台风,还是人类?
晚上,比比带着这些问题闭上眼睛,进入了植物世界。早晨醒来,她记录下梦境,一篇童话故事诞生了:
早晨,阳光明媚,鸟儿的歌声把我唤醒。露珠为我洗脸,小草和我一起伸懒腰。
一只啄木鸟行色匆匆地飞过来,断断续续地说:“这月底有一场台风,你们要做好防御准备。那个,我能在你们这做窝吗?我以前的窝被陶气的小孩捅破了。”
山茶花嫌弃地说:“别想在我这做窝,弄花我的脸可就不好看了。”
广玉兰也一脸嫌弃,说:“你去别的地方做窝吧,我们不想被你糟蹋。”
我说:“要不,你在我这儿做窝吧,只要你不嫌弃。”
啄木鸟感激地说:“谢谢你,桂花树。”说完就去找做窝的材料了。
啄木鸟终于在一个月之内做好了窝,平安地躲过了一场台风。他对我说:“抱歉,桂花树,我把你的头发弄乱了。不过,在我心中,你是最美的。”
老师对比比的童话进行了点评。她说:
比比把自己想像成“桂花树”很有新意,虽然不能走,不能动,但她会说话,而且心肠好,一心帮助有困难的“啄木鸟”。我们也可以用平常生活里的植物、动物、静物为故事主角,让我们自己成为其中的一个人物形象。这样的童话世界多么神奇啊!
同学们跃跃欲试,都想做童话的主角。
老师打出大屏幕:
国王、黄昏、厨房;
啄木鸟、冬天、森林超市;
玫瑰花、星期天、小河边。
看到这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?
比比发现一个规律,每组词都有时间、地点、人物,都可以独立成为一个小故事。可是,要想写出情节曲折的童话来,还需要把三组词联系起来。她在本子上画出了自己的思维导图。
她初步拟定四个情节:
1.国王的晚餐。2.小河边遇险。3.玫瑰花的教训。4.热闹的森林超市。
老师说:发挥你的想象把故事写下来吧。
十一
比比写童话,定下三个标准:
1.角色虚构,但要符合角色本身的特点。
2.情节虚构,但要曲折有趣。
3.角色自选,但要有教育意义。
给自己选一个什么角色呢?比比拿出自己平日喜欢的童话故事,边读边问自己:
1、《喜羊羊与灰太狼》中,我最喜欢谁?为什么?
2、《哆啦A梦》中,我最喜欢谁?为什么?
3、喜羊羊和机器猫小叮当有什么共同点?
他们都喜欢帮助人。
对,有了,自己就做乐于助人的那朵玫瑰花吧。
如果自己是玫瑰花,应该有哪些好品质呢?
勇敢、诚实、爱读书、宽容、懂得分享、孝顺、会关心人、爱保护小动物、爱唱歌、有耐心、爱思考。
这些不都是比比的优点和长处吗?
对呀,就是要把好品质写进童话里。
奈奈走进屋来,他被老师给的三组词难住了。想听听比比的想法。
比比把才刚自己的思考告诉了奈奈。
奈奈突发奇想,我能不能把坏习惯写进童话里?我的坏习惯是:挑食,不爱洗澡,拖拉,爱吹牛,爱捉弄人,撒谎,胆小,乱扔垃圾……
这样一想,思路开阔起来。
比比和奈奈各自写起来。
十分钟过去了,他们交换自己的故事。
入冬了,小猪在泥坑里玩得满身是泥巴。“不洗,不洗,太冷了。”小猪晃晃脑袋,从泥坑里爬出来,朝森林超市走去。
森林超市的老板娘啄木鸟女士喜欢小猪。她愿意用尖尖的嘴巴给小猪挠痒痒,还捉来许多虫子给小猪吃。虽然小猪觉得恶心,一条虫子也没吃过,但那里温暖的火炉和啄木鸟粗糙的爪子一样,会让小猪觉得浑身舒坦。
它走呀走,遇见了小白兔,想和小白兔握手。小白兔连忙后退:“你,你,你是谁?太脏了。”小猪不在乎,它继续向前走。
它走呀走,遇见了小猴子,想和小猴子拥抱。小猴子急忙跳上树:“你,你,你是谁?太脏了。”小猪不在乎,它继续往前走。
它走呀走,遇见了梅花鹿、小牛、,他们在玩老鹰捉小鸡。小猪想和他们一起玩。刚一靠近,梅花鹿就捏住了鼻子,小牛甩着长尾巴,小马生气地说:“你,你,你是谁?太脏了。”小猪有些难过,它继续往前走。
它走呀走,啄木鸟正在森林超市的门口晒太阳。他急忙跑了过去,噘起长长的嘴巴想吻啄木鸟。“你,你,你是谁?太脏了。”小猪摇了摇尾巴,着急地说:“我是小猪啊,你不认识我了?”啄木鸟飞进森林超市,咣当,把门关上了。
小猪马上回到家,洗了个凉水澡。
你发现了没有,和以前一样,奈奈采用的还是困解法。不过,它主要写了坏习惯带来的坏结果,采用的是3+1困解法。当然,你也可以采用困1解1法,还可以用夸张手法强调坏结果,比如“一说谎,鼻子会变长。”
比比的“好品质”童话是怎样的呢?
十二
下雪了。
小院里白白一片,树上积了雪,秋千上也积了雪,所有地方都是可爱的。
冬天出生的奈奈很喜欢雪,他望着正在飘扬的雪花出了神……如果我变成一片雪花,会发生什么事呢?
想象总是天马行空,该怎么把这“我之变”的想法写下来呢?
还是去找比比吧,他一定有妙招。
比比正在书房看书,她读的是《假如给我三天光明》。她边读边画,不一会儿,一幅登山的“台阶”就画出来了。
“你画登山的台阶做什么?”奈奈问。
“这是认知路线图。也就是作者的写作思路。”比比解释道。
“画出认知路线图就会写作了,对吗?”奈奈好奇地问。
“对呀,我们可以向作者凯勒一样来构思自己的文章。天下文章一大抄,看你会抄不会抄。”比比有些兴奋起来。
“抄?老师不是最反对我们照抄照搬吗?”奈奈丈二和尚摸不着头脑了。
“我们抄的是作者的认知策略,而不是找来些好词好句放到自己的文章里。认知策略让我们变得越来越聪明,写文章更有逻辑。”比比认真地说。
“抄作文学问这么大呀!具体给我讲讲呗。”奈奈的眼前像蒙上了一层窗户纸。
比比对照着认知路线图耐心地讲了起来。
《假如给我三天光明》从题目上一看,我们就知道,这是一篇想像作文。作者的认知策略包括七步,也就是我画的认知路线图:1.陈述现实2.移植想象3.讲述故事4.阐述理由5.表达希望6.换位想像7.启迪思考。
“太复杂了,太复杂了。”奈奈着急起来。
“那我简单梳理一下吧。”比比把想象作文的方法简化为三步:
先简单说你想变成什么;再具体说你变成之后想做什么、为什么做、该怎么做,最后写出理由阐释哲理。
“这个方法简单,我变成什么、我怎么做、我的想法。这就是想像作文啊!”奈奈高兴极了。
奈奈提起笔趴在座子上开始写想像作文了。
十三
“比比,我刚写200多字。怎么就没的说了呢?”奈奈咬着铅笔头,发起愁来。
“把你写的读给我听听。”比比停下笔,抬起头,侧耳聆听。
奈奈读了起来:
妈妈曾经告诉我,在我出生的时候,天上正飘着纷纷扬扬的雪花,所以我特别喜欢“雪”。
记得每到冬天,奶奶就说:“老天爷,快下场大雪吧,来年准有好收成!”我想,这就是人们常说的“瑞雪兆丰年”吧,我就更喜欢雪花了。
后来,伴随着冬去春来,我渐渐长大了。可每当下雪时,我还会出神地望着飘扬的雪花出神,心想,假如我能变成一片小雪花,该多好啊!
假如我变成一片小雪花,我愿尽我微小的力量,在人们需要时,快乐地来到人间。
冬天,奶奶看到我美丽的身影,一定会说:“来年准有好收成!”。
奈奈读完了。他望着比比,期待着。
比比拿出《假如给我三天光明》的认知路线图,指点迷津。她说:
作者凯勒用了移植想像。在想象作文中,我们可以充分利用“移植”的手法。简单说,就是把你的想法放到别人身上,或者把好多人的美好品格放在一个人身上,还可以聚焦到某一个时间点上。比如凯勒,就是把活着的每一天都看作生命的最后一天。她说,这就能更显出生命的价值。她想让人们都会变成正能量的样子。这样的想象正是“移植想像”。移植想像要把想象与现实生活中的事联系起来。
奈奈懂了。他也要来个移植大法。奈奈趴在桌子上继续写“假如我是一片雪花”。接续:
我变成了一片小雪花,在单调沉闷的冬天,穿着洁白的“连衣裙”,在空中欢快地舞蹈。人们欣赏我们千姿百态的舞姿,扫去了心中的郁闷和烦恼。
我变成了一片小雪花,召集来我的同伴,在寒风中为刚露出尖尖角的小麦苗,盖上厚厚的“棉被”。它们在寒冷的冬天得到滋润和温暖,开春了,茁壮成长!
我变成了一片小雪花,与我的同伴一起,给大地铺上一层白色的“地毯”,把被寒风吹起的尘土和病菌埋葬在底下。人们呼吸到了新鲜的空气,有了健康的身体。
我变成了一片小雪花,在温暖的季节里化作一团水,浇灌干渴的庄稼,挽救它们的生命。农民伯伯脸上露出灿烂的笑容。奶奶看到我美丽的身影,高兴地说:“来年准有好收成!”。
尽自己微小的力量,在人们需要时快乐地来到人间。这就是我,小雪花。
奈奈用了“移植”大法,下笔如有神。
比比写完自己的文章,又写了一首小诗:如果我是一片雪花。她是受了奈奈的启发来了灵感,写了一首小诗。
如果我是一片雪花,
我飘落到什么地方去呢?
飘到小河里,
变成一滴水,
和小鱼小虾游戏?
飘到广场上,
去堆胖雪人,
望着你笑眯眯?
我飘落在妈妈的脸上,
亲亲她,
然后就快乐地融化。
比比和奈奈觉得做小雪花真好,像心里藏着一朵轻逸的云,从童心里飘出,轻灵、秀逸,却并不是没有重量。它有思想和情感的重量,是融化在轻逸的翅膀里,所以并不影响童年的飞翔。但它却使这种飞翔不是从眼前一掠而过,而是长久地停在心里。
移植大法真的有魔力,可以把内心的情感变成小雪花。它还会变出什么呢?
十四
奈奈喜欢想象作文,用“移植想像”讲述故事,可以穿越时空,横亘古今,天马行空。奈奈把想象作文分为三类:一是理想类作文,二是科幻类作文,三是畅想类作文。当然,童话故事也是想象类作文,这已经是手心手背的活了。所以今天他给自己定下三个任务:
1.假如我当上村官,我会做什么?以“假如我是**”为题写作文。
2.未来是什么样子,它有哪些神奇的功能和作用?以“未来的**”为题,写一篇作文。
3.50年以后我来到学校、我所在的城市、我的家,会看到什么样的景象,会听到什么,想到什么?以“50年以后……”为题,写一篇作文。
三个任务,首选当然是科幻类作文。
科幻是许多“少年作家”都喜爱的写作题材,因为它插上了想象的翅膀。要知道,在“想象力”这个字眼上,奈奈最有话语权,连爸爸都得靠边站。这是因为小孩子的大脑神经活跃度非常高,经常能自动调整线路;而随着年龄增长,这种能力逐渐被锁死了。
然而,科幻也有它的难点。难就难在尽管奈奈具备丰富的想象力,却不善于运用它。如果大脑神经只是乱跳,不见得是什么好事儿。所以,奈奈想求助老师。
奈奈选择了任务二,描绘了未来和机器人一起经历的奇妙一天。
第一稿,梗概是这样的:未来的一天,我带着机器人去参加王母娘娘的蟠桃会。机器人可真能吃,一下子就把所有的桃子都吃完了。吃啊吃,吃成了猪八戒,从天上掉了下来。
老师点评:
这不是科幻,而是毫无逻辑的胡说八道。科幻作文尽管应该充满想象,但这些想象必须要立足于现实,写出真实感。没有现实根基的想象是无根之草,就像猪八戒打机关枪,不伦不类。
于是他写了第二稿,梗概是:未来的一天,我带着机器人去参加小学毕业聚会。嘿,同学老师们全都来了,随后,我指挥机器人把他们全都打趴下了。
老师点评:
这次立足了现实,可遗憾的是没能写出感情。未来世界一定会发生翻天覆地的变化,就像从古代到现在的变化一样。但唯有一点是永远不会改变的,那就是人的感情,就是人性。
原来想象力还有这么多讲究!
奈奈兴致更浓了,又写了第三稿,梗概是:未来的一天,我带着机器人去参加小学毕业聚会。所有同学也都带来了各自的机器人,它们施展了各自的本领,用不同的方式祝福班主任生日快乐。我们度过了愉快的一天!
老师点评:
有现实,有感情,这已经是不错的科幻了!但还可以更优秀一点,试试把你平时积累的课外知识和人生理念也加进来,给它注入“营养”。
很快,第四稿出来了,梗概是:未来的一天,我带着机器人去参加小学毕业聚会。根据爱因斯坦的相对论,机器人发出时空电磁波,带着我们进行了一次时光之旅。回到小时候,我们每个人都重新回顾了自己的梦想;而如今,大家都实现了各自的梦想。当年我的梦想是成为一名生物学家,今天我带着刚刚出版的新书来到班主任面前,诚恳地说:请您像当年批改作文一样批改这本书吧!
老师点评:
我相信,将来一定可以批改你的书!
奈奈在老师的帮助下完成了科幻作文集,他总结写作成功的秘诀时,这样说道:
无论展开怎样瑰丽的想象,都不要脱离现实,脱离人的感情。只有立足于现实,写透了人性,再注入“营养”——科学知识和理念,这样的作品才能称为优秀的作品。不信,你可以读读那些伟大的文学作品,不管是中国古典还是外国名著,不管是童话故事还是武侠小说,无一例外,都是如此。
十五
比比的文集出版了,题目是《我与明天有个约定》。她写的是二十年后自己的生活故事。
签书会上,比比的老师、同学、亲朋好友都来了。还有许多关心孩子成长的家长们。大家提了许多关于写作方面的问题,比比一一作答。
第一个站出来的是一个五年级的男生,他正为这单元的习作发愁呢。他问:我们都知道,未来是不可知的,但是当我们描写到二十年后的故乡时,总会涉及到周遭环境的变化。这时候我们该如何利用想象力来进行描写呢?
比比想到自己进行环境描写的三个方法,设身处地写环境,小中见大写思想,用路线引导活动。就和大家分享第一个吧,这个最实用。于是,她镇定自若地说:我的方法是,设身处地写环境。
这是我读了美国作家雷·布雷德伯里《百万年郊游》得到的启发。
设身处地是指在头脑中构建出所设想的世界,然后进入那个画面中来。从画面到文字,即便是幻想之作,看起来也非常的真实。布雷德伯里在《百万年郊游》中描写过一片荒地,细节丰富,犹如亲眼所见。比如:那是一片散落废弃的粉红色石块,默默地躺在一个突起的沙丘上面,还有一些倾倒的石柱,一个孤立的神祠,然后又是连绵的沙地。数里之遥空无一物。运河四周是一片不毛之地,它的上面则是一片蓝色的空漠。还有:他们一动不动地坐着,觉着运河的流速很快,清凉澄澈,宛如玻璃一般。只有马达的嗡嗡声、水流声。太阳照着发热的空气。这里作者运用了多种感官的描写,让场景显得非常真实。我从这些描写中得到启发,想象之作并非充满了概念,并不是不能写得如真实发生过一般。这就要求我们从画面写起,让自己进入自己想象的世界。
这就是我想和大家分享的,设身处地地想象,尽量使自己的文章细致形象。只有设身处地写环境,才能触景生情,才会联想到对故乡种种浓厚的情感因素。
一个低年级的小同学跑到前面提问,一听就知道她还没写过这类的文章。
他说:比比姐姐,既然是想象二十年后的故乡,是不是只需要描写想象到的东西就可以了?还需要使用修辞吗?
比比笑笑说:单纯的描写总会给人呆板之感,无法更加生动地展现你所想象的世界。我想告诉大家的是:修辞手法勿忘记。
在《百万年郊游》中,就用了许多比喻,出现了许多“像是……”句式。
例一 : 恰在这时,一只小鸟飞起,像是一块小石子飞越一个蓝色的池塘。
例二:一双热情的蓝眼睛像是地球上的玛瑙弹子。
例三:一条银环鱼从他们旁边掠过,随波动荡,忽然像彩虹似的围住食物颗粒,把它们吞食下去。
这告诉我们,在想象作文中,依然要注意修辞手法的运用,修辞能让我们的文章更加出色形象。
设身处地写环境,由景触发写情感,修辞手法巧运用。这是我真心想和大家分享的。
主持人走上台,想宣布见面会到此结束。奈奈站了起来,抢过话筒问到:比比,能和大家讲讲你是怎么打开想象力的吗?
“这个……”比比环视了一下会场,看到许多家长期待的眼神。她深吸一口气,吐出一个字,“玩!”
“玩?!”
大家窃窃私语起来。
“当然,这种玩,是健康的玩,是自得其乐、是兴趣广泛、是朋友众多,而不是简单的感官刺激或金钱消费。前者是幸福的体验,后者是懒惰的放纵。”比比的话把大家的注意力吸引了过来。她继续说,“我记得龙应台说过,上一百堂美学的课,不如让孩子自己在大自然里行走一天;教一百个钟点的建筑设计,不如让学生去触摸几个古老的城市;讲一百次文学写作的技巧,不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。我想家长们也想让我们从小学会玩,因为玩玩感受力就出来了。感受力是开启想象力的金钥匙。”
台下想起一篇热烈的掌声。
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