周五的一节数学课上，我大发雷霆。起因是我在课上提出的几个问题，举手的人寥寥无几，甚至是我认为十分简单的问题都没有几个人响应。

这种压抑的课堂气氛，让我十分窝火，于是我点名叫起一个上课几乎从不举手的女孩子，她嗫嗫懦懦、小心翼翼的低声回答了这个问题，没想到她竟然答对了。于是我质问道：“你既然会，为什么不举手？”她涨红了脸，支支吾吾的说：“我怕回答错了，挨说。”

听完这话，我的心为之一振，不禁反思起来。我们总是抱怨孩子们在课堂上思维不活跃，不主动回答问题，死气沉沉，甚至在办公室向别的老师发牢骚：这真是一群哑巴、呆子。习惯于把所有的责任都推在孩子们的身上。却不曾想到当一个孩子正确回答老师的问题后，我们是否给予了高度的肯定和赞扬；当一个孩子站起来语言混乱，不知从何说起之时，我们是否耐心的指点和引导；当一个孩子回答的问题天马行空，毫不沾边之时，我们是嘲笑讽刺，大声斥责还是微笑着鼓励他再认真思考一下，并肯定他这种敢于举手的勇气。

我想一个老师的教学态度，可能直接影响着学生思考以及回答问题的主动性。如果我们在教学中多一些耐心，褪却“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们，必定会达到事半功倍的效果。

我们应重视对学生问题意识的培养，鼓励学生勇于探索，大胆提问。使学生敢问、会问、好问、善问，从而提升学生的自主探究能力。试问如果学生在课堂上沉默不言，连问都不敢，那还谈何会问？

著名作家高尔基说：“耐心是赢得成功的一种手段。”真希望每一位教师都能在课堂上多给予学生一些耐心，建立一个宽松的学习气氛，帮助他们树立自信，消除学生不敢发问的心理障碍，从而使他们敢说话，会说话，真正积极主动地探索学习。