穿新鞋走新路

从学校全面推开小组合作学习以来，“合作学习”的好处显而易见，学生的积极性提高了，课堂气氛也活跃了不少。只是“小组合作”实行一段时间后，原来的激情似乎已经冷却，更多的可能是顾虑到了课堂中“小组合作”过程中出现的问题

1.学生合作不积极 

在开展小组活动的课堂有时会出现“冷场”。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。气氛沉闷，不配合，不主动。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，小组合作的优势没有发挥出来，使小组学习流于形式，学生参与不主动。由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验，有时程度好的学生能积极参与，很好活动；而部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。 

2．学生合作学习参与度不均衡 

虽然小组合作增加了学生参与学习活动的机会，但是活动中语言表达能力强的学生发言的机会多，外向的学生积极踊跃，基础好的学生举手多。另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心。学习参与度不均衡长期下去会造成沉默不语者学习失去信心，上课走神，教学的裂痕。 

3学生合作学习不够深入 

学生对于所讨论的话题了解不够深入，在讨论时无话可说。或者小组成员各自为政,相互之间缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能深入开展，失去了小组合作的初衷。 

王志勇的《怎样让合作探究告别作秀》，吴士英的《怎样让每个学生脑子转起来》就给我提供了很明确的方向和很有效的方法，目前针对我在教学中小组合作学习所产生的低效现象现，我觉得可以采用以下应对策略： 

1.合理的合作学习小组 

合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。在目前的教学实践中，小组成员的构成往往具有一定的随意性和临时性，教师对成员组成缺乏统筹考虑，应在小组内再分组，根据学生基础差异给与不同难度活动内容。考虑小组成员的水平差异，使小组间形成横向比较的公正性。 

2. 制定有效的合作学习规则 

小组活动应该是各成员共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中却容易出现了多数学生没有参与的情况。因此，建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。 

总之，任何一项变革都是夹杂着失败与痛苦，不能因为途中遇到的任何问题而退缩不前，对问题视而不见，甚至走回头路。要穿新鞋，再疼，再难，也要走新路！