从上学年开始我们数学组接触了邱学华的《尝试教学策略》，同时也开始尝试小组合作学习，邱学华是全国著名数学特级教师、中国当代著名教学流派——尝试教学法的创立者，他对尝试教育进行了长达50年的实践与研究，建树颇多，贡献卓越，影响广泛而深远，这本书对我们的教育教学工作起到了指路灯的作用。     

本学期，我又结合自己的课堂教学实际以及我校的读书要求进一步加强“小组合作学习”的指导，下面谈谈有关小组合作学习的点滴感受。首先要明确开展合作学习有哪些前提条件，这里强调的是一些基础性的条件，至少包括三个条件：其一，学生对要学习讨论的内容要有基本的阅读了解；其二，合作交流前，学生先要有自己的思考，带着自己的思考与同学共同分享、探究，如此才能避免用集体的思考和声音替代个体独立自主的思考；其三，学生需要有合作需求。之所以存在“为这样合作而合作”的现象，原因之一在于学生本无合作的欲望，却硬要让他们合作。肯定达不到合作学习的效果，这也是刚刚进行小组合作学习之初，我们的困惑。

可以说读书后对我们的教学的确有很大的帮助。首先感觉小组合作学习有利于培养学生的合作意识， 我们班共有10个学习小组，每个组有四个同学。学习小组的划分按成绩好差搭配，这样就使课堂教学开始面向全体学生，最终改变了“只为少数人教学”的现象，有利于营造同学之间你追我赶的学习氛围，在具体问题的合作讨论中，也有利于培养学生的合作意识。比如：我们班的第一小组，能获得“完成作业优秀小组”，其他小组也能通过自己的小组成员的共同努力积极配合，从而获得“校级优秀小组”的奖章。

我通过数学教学越来越深刻的感觉到在现代教学条件下，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，创设一定的教学条件，可使学生的“小组合作学习”取得成功，从而有效促进学生的自主发展。