立身以立学为先,立学以读书为本——欧阳修

读书，在我总是一种乐趣。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”氤氲书香，我总能放松身心，乐在其中。一年来，我积极参加开平区教育局组织的教师阅读活动，惜寸阳分阴，不负过隙白驹。在我的办公桌一角，小小书屋悄然落户，伴我自在前行——随手抽出一本，都可以让我如痴如醉，少时就步入文翰的旖旎风光之中，不能自拔。

为了迅速提升自身的文学素养，使读书更专业化，我在“唐山市名师引领中小学教师阅读行动”网站和“全国名师工作室发展联盟”网站都建立了自己的工作坊，同时，又加入了“唐山市阅读行动”、“魅力无限@青春语文”、“语文行者”等工作坊和“河北陈晓东朴素语文”名师工作室。这里，读书大咖云集，思维火花迸射，徜徉其间，翰墨的芬芳宛若吱吱炭火，烘焙着求知的心窝。

“腹有诗书气自华”。我在书田中播种、耕耘，氤氲书香，成就了春之华，秋之实。

一、以读促进——鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书

先贤陶行知先生云：学高为师。教师的教育教学工作是以教师自身具有渊博的知识为前提条件的。任何一个人要在学识之精深广袤天地中游刃有余，都必经“头悬梁，锥刺股”式的一番努力。可以说，阅读是教师提高自身素养的不二法门。我总是怀着敬畏的心理，从书籍中品尝丰盛的佳肴，再将其转化成自己精神世界的葡萄糖。

阅读重在日积月累。宋苏轼在《稼说送张琥》中写道：呜呼，吾子其去此，而务学也哉！博观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。博观约取，厚积薄发，就是读书成功的密钥。我的小小书屋，家庭成员有语文专业期刊《中学语文教学参考》《中学语文教学》、专业书籍《听王君讲作文》《语文课堂寻真——从原点走向共生》《余映潮语文教学设计技法80讲》等和文学书籍《湘行散记》《蝴蝶的一个吻触》《恰到好处的幸福》等，这些书籍被唐山市教育局教研室葛明老师戏称为“语文教师专业成长的最佳拍档”，助我涉猎广泛，又钻探精深。漫步书林，我张满昂扬自信的风帆，建起人生奋斗的坐标，让自己的工作学术氛围馥郁葱茏。

阅读贵在学思交融。学而不思则罔，思而不学则殆。学习和思考是阅读的连体双胞胎。阅读首先是学习的过程。我阅读专业书籍，学习教学艺术的精髓，正教学之偏差；我阅读文学名著，学习思想艺术的奂美，促拙笔之生花；我阅读人文书籍，学习人文精神的华彩，唤境界之提升……学不可以已。阅读还是思考的过程。周国平云：读大师的书，走自己的路。这不是说不向大师学习，而是说阅读要读出自己的思考，自己的发现，真正的阅读是“读书的时候，因为共鸣，因为抗争，甚至因为走神，沉睡的被唤醒了，混沌的变清晰了。”思考让我掌握了去伪存真之术，具备了洞察秋毫之能，专业技能稳步提升。

以读促进，我在书林中振翅高飞，追求卓越。

    二、以读促写——问渠那得清如许？为有源头活水来

写作是精神生活的方式之一。我们在阅读中获得精神的愉悦，诉诸笔端，就是写作。常言道：劳于读书，逸于作文。我总是习惯于将易逝的读书所思在头脑中发酵，再兑换成耐久的文字，让读书留下自己思考的痕迹。

我的工作坊，已经上传了不少文章，既有多年积淀的陈章，又有为数不少的新作。每次浏览阅读，读书的成就感就油然而生，心头美美的，热热的。这些文章，有的是记录班级管理经验，有的是抒写阅书读文随想，有的是勘探教育研究工作，有的是博采语文教学实践。写作方向可以不同，但篇篇都扎根于阅读肥沃的土壤，吮吸着阅读甘甜的乳汁，热烈奔放地伸枝、散叶、开花。问渠那得清如许？为有源头活水来啊！以读促写，实为教育教学工作中的一大快事。

写作是一种习惯。将自己的灵感和思想放入文字的集装箱，是需要费时费力的。我在写作的起步阶段，痛苦得身心失调，但我坚持在这条道路上奔跑，现在，写作成为了我工作之余的健康养生之道。写作还是一种态度。周国平说：“我难免会写将被历史推翻的东西，但我绝不写将被历史耻笑的东西。”我坚持以端正的态度自由地写作，绝不进行模板化、抄袭化、趋利化的写作，以涓涓细笔呼唤着教育的正能量。

以读促写，我享受着文字的醇美甘甜，句章的绿影浓荫。

    三、以读促研——宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

教育科学研究可以满足我们内心深处的需要，给我们带来意想不到的快乐和幸福，使我们日渐平庸的工作增添许多趣味。

我初到中学之前，学校少有课题研究。几年来，我一直不断地申请课题，进行课题研究，带领课题组成员阅读相关专业书籍，在阅读中淘漉教育教学的真金。今年上半年，我和课题组成员寻章摘句，笔耕不辍，完成了厚厚的结题材料。我的两项课题《信息技术促进初中语文教学方法创新的理论研究》和《提升农村初中教师信息素养途径与模式研究》喜获丰收，顺利结题,可谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

“十二五”科研课题结题，并不代表科研的结束，而是新的教育科研的起点。2016年，是“十三五”开局之年。在紧张忙碌的5、6月份，我翻阅了大量的文献和专业书籍，写下了《多元文化背景下语文示范教师把握教学内容的研究》《多元文化背景下语文示范教师教学思路与方法的研究》《利用信息技术培养农村初中学生核心素养的途径与模式研究》《信息技术支持下的示范教师教学思路方法复制的路径与方法研究》《信息技术支持下的知识呈现研究》《提高农村初中教师教学能力的途径与策略研究》共6份课题申请书，祈盼教育科研的荣耀再度盈门。现在，已经有2个课题的立项书驾临我校，其他的课题立项书仍在期待中。

课题立项，并不意味着万事大吉，坐等结题。收到课题立项书的第一时间，我就给课题组成员开会，明确分工，提出要求，部署工作。课题组的成员也密切配合，到图书馆借书，到淘宝网上买书，开始了阅读科研的旅程。余映潮、王君、熊芳芳、黄厚江等名师的书籍，都成了我们的心头至爱，我们一有课余时间就会捧出来读一读，谁抢也抢不走。目前，我校科研氛围浓厚，在我的课题组的带动下，许多老师都投身到读书的行列中，形成了以科研带动读书的良好局面。我不遗余力地为课题添砖加瓦，多篇稿件见诸期刊，让老师们羡慕不已。在科研阅读中，我不仅收获了科学的认识、理性的思考，更收获了工作的激情和生活的向往。

    以读促研，我重温磨砺锋芒，苦寒飘香的滋味，真好。

四、以读促行——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

阅读，提升了我的文学素养，丰富了我的教育教学理念，可是，单单有纸上功夫，是肤浅的。王君、熊芳芳、余映潮等语文界泰斗式教师，都是教学艺术探索的有心人，躬行于杏坛，让杏坛繁花盛开，不再寂寞。他们的经历，给予我们太多的启示：不离学术，不离实践，躬耕杏坛，尺水兴波。

我的阅读，最终落脚在实践上。读李镇西的《给教师的36条建议》，我改变了之前对待学生“雷霆轰鸣式”的粗暴管理，转换为“动之以理，晓之以情”的谈心教育；读熊芳芳的《语文不过如此》，我不再让自己的头脑成为别人思想的跑马场，而是练习不借助参考的裸读课文，努力参透文章的原味、深味和新味；读《听王君讲语文教师成长》，不再把自己当做教参的传声筒，而是在研读文本、优化教学设计、提升语文素养上下功夫。实践，让我蹀躞的羽翼日渐丰满，慢慢儿绽放出五彩的斑斓。

以读促行，我躬行于实践的阵地上，度己，度人。

读书，伴我走过了一年四季的美好时光。春读书，兴味长，磨其砚，笔花旺；夏读书，日正长，潜书海，喜洋洋；秋读书，玉露凉，观古典，修素养；冬读书，年去忙，钻科研，细思量。氤氲书香，成就了我的春华秋实。