《有效课堂教学的实施与策略》是一本值得一读的书。它不像一般理论书籍那样深不可测，而是植根于现实教育，用质朴生动的语言从理论的角度探讨了教学实践中的一个重要问题：有效教学。通过学习这本书，使我们认识到：提高教学质量和效率应该是每位教师追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。怎样实现有效教学？这本书告诉我们，效备课是前提。备了一堂优秀的课，不一定能上好课。备不好一堂优秀的课，一定上不好课。

      一、有效备课是前提。

      备课的第一资源应该是学生。学生是教学发展的主体，这是新课程的核心理念。我们备课是就要将更多的精力放在研究学生身上，深钻教材，细研教法，去思考学生字课堂上需要什么，怎样才能有利于他们能力的提高。要关注学生的学习状态，关注学生的学习过程，关注学生的学习情感。想想他们喜欢什么？他们喜欢怎样学？预设学生喜闻乐见的学习形式，让学生爱学；预设学生引起学生善于思考的问题，激活学生思维，唤起其个性经验，激起他们学习的欲望； 备课的第二资源是教材。深入钻研教材，浅出处理教材。教师钻研教材，一定要在深入研究上下功夫，抓住教材的重点、难点和特点，领会、揣摩教材编写者的意图、目的。如果说钻研教材一定要深刻、透彻，那么处理教材时则要在浅出上做文章。尤其是低年级教材，浅显易懂，如何让学生学得轻松愉快，如何让学生自主建构知识体系，发挥学生学习主体性，如何实现教师、教材、学生之间的平等对话，如何实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度的统一，这都需要艺术地处理教材、补充教材。

现在很多老师备课只是应付检查，没有真正的利用价值，我们也不可能拿着教案在课堂上照本宣科。真正意义上的、扎实有效的备课，不一定是以教案来体现。可以是零星的笔记，可以是杂乱的摘抄；可以是资料的拼贴；可以是符号、圈圈点点、勾勾画画，但它一定是烂熟于心，胸有成竹。希望我们的老师多一点思考，在备课环节多下一点工夫，做到有效备课。不管是年轻教师还是教了十几年，甚至几十年的老教师，因为教材在变，教学要求在变，学生在变，所以我们也要随着教学改革而不断学习，从而改变自己。

      二、教学过程关注每一个学生

      教师在教学过程中的任意一个环节都应尊重学生的个性差异，对乐学、善学、接受能力较强的学生，教师要铺光明大道，让其向深层次的内容学习。而对于潜能生，则要求掌握基础知识，完成基础目标，如：教师在单元质量检测中采取分层次检测题的方法，对学生进行阶段性测验；学生还可以根据自己掌握的学习内容，自创习题，这样的学习过程能够使学生在学习中很轻松地发现不足，从而更好地完善自己的学习。这些教学法宝抹去了一些使用统一考题带来的弊端。特别是对于潜能生来说，通过这样的学习，能够更好地有信心地面向现在、面向未来。书中，给了我们4点建议：

      1．根据学生的不同兴趣备课。

      2．分层设计教学内容和教学环节。大体方法是，差生能掌握教材最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一等定的分析问题和解决问题的能力；优生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。

      3．因材施教，及时调整和改变教学方法。

      4．根据学情改变学习方法，根据学习状态分层引导。

      教师要做到有效地‘提问’。”课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题保持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住知识的关键，注重提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注意难易适度，把握好分寸，善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合，即在知识的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”；其次，提问还要有层次性，问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推进，步步深入，让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高；此外，我们还应尽量为学生提供自主学习、独立思考的空间，运用合作探究的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对教师发问等提问的多元模式，这些都是符合学生学习需要的。关于有效讲授，书中提到了一条就是要幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，一定会得到学生的认可。可有时候我们会发现这样一种现象：一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律。究其原因是教师的任务导向不明确。教师应该为学生提供较多的机会去学习那些将要学习的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上要做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。

       课堂教学的关键是教师要在新课程理念的指导下，改变旧的教学模式，大胆开放地去尝试，精心地去设计，让学生真正成为课堂的主人，用教师的人格魅力吸引学生喜欢这门学科，唯有这样，才能促进学生综合素质的全面发展，提高课堂教学效果。在今后的教学中，我们一定按照新课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一节课。